浅析班级管理中的“学困生”转化策略

黄苏萍

摘  要：“学困生”的存在是一个客观事实，是一个不容忽视的问题。而“学困生”转化工作，不仅直接影响学生个人的发展，还影响到班风、校风。由此其转化工作已成为教师工作、班主任工作中的重要组成部分，这是一项复杂的教育工程，是一门艰深的艺术。本文就班级管理中的学困生转化策略进行探讨，以探寻“学困生”转化的有效之路。

关键词：学困生;班级管理;转化策略

中图分类号：G635.1    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-232-01

班主任的工作是育人，既要带领好整个班级全体学生的发展，也要有针对性地教育好每个学生。教育的过程，就是使学生从差生变为优生，从不自信变得自信，从有不良行为和习惯到具有良好的行为和习惯的过程。教育的本质就是转化学生的过程，尤其是“学困生”的转化，所谓学困生指的是学生成绩差，或思想落后及行为习惯差的学生。他们常常会受到学校、家庭、社会的忽视和冷落，极易形成内向自卑的性格。如何有效的教育和转化学困生已是教育工作者的一项重要工作，也是我們班主任需要攻克的难题，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，下面结合我自身工作实践，提出以下几点措施：

一、培养良好的班风和学风

班风，即一个班级的风气;学风，即一个班级学习的风气。这两者是每一个班集体的灵魂，可以制约每个学生的心理和行为，同时也可以激励学生不断进取，更好的发挥自己所长。由于学习目的不明确，学习内容太枯燥乏味，再加上社会上学习无用等思想潜移默化的影响着学生，致使他们产生厌学心理，成了所谓的学困生。这时就要靠良好的班风和学风来扭转乾坤。基于此，在开学初，我们全班一起制定班级口号：扬帆起航，奋发图强，放飞梦想，永创辉煌。每天在跑操时大声、自信地喊着班级口号，这是一种激励，这也是一种氛围，同时在教室后面还制作一颗“未来之树”等等措施，让他们怀抱梦想，开始新的旅程，从而更好地引导学困生找到读书的目的和奋斗的方向。

二、充分利用榜样的力量

古人云：“三人行，必有我师焉。”在一个班级里，有些学生相对优秀，这时就可以利用榜样的力量，影响其他学生的行为和心理。充分发挥学生之间榜样的示范作用，尤其对学困生而言，根据人类具有模仿、感染、暗示、从重、认同等社会心理机制，让学困生向榜样学习，行为向榜样看齐。就像我们班，我从整体考虑，挑出部分优秀学生，与学困生结对，一对一的精准帮扶，让他们从榜样的言行中，汲取营养充实自己。

三、降低要求，确定合理的目标

目标就如同黑夜中前方的一盏明灯，在行驶的航道上给学生指引方向，给学生带去前行的希望与动力。由于学生心中缺乏一种学习热情，少了一份坚忍不拔的精神。尤其是对接受知识慢、对学习很失望的学困生，作为教师、作为班主任，更要注意降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能够比较容易的完成学习目标，掌握大部分的基础知识，这样就更能激发学生对学习的兴趣。如在作业方面，我会因人而异，让学困生少做点作业，少做点难题，让他们觉得学习也是自己力所能及的事情，能够完成学习目标的;在批改方面，我也会稍微放宽，别的学生要求全对才能打优，而学困生错一两题也可以给他们打优，让他们感到学习的乐趣、成功的喜悦。

四、充分挖掘学困生的闪光点

作为一名教师，尤其是班主任，要善于发现学困生身上的闪光点，要多多鼓励、关心他们，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，从而成为更好的自己。例如，我班的一位男同学，身处离异家庭，父母的离异带给他沉重的打击，之后他的学习和表现都变得很差，上课不认真听讲，经常迟到，不交作业，产生厌学心理，有时和他谈心，他也有意回避。但在一次大扫除时，我发现这名学生对待工作十分负责，有一股韧劲，我就在班级上表扬了他，同时又引申了一下，说如果这位同学能将此种干劲用到学习上，学习一定会有所进步。一有机会的话，我就会表扬他、鼓励他，不时地找他谈心，渐渐地，他在学习和一些行为习惯上都有了进步。对作为班主任的我来说，也感到很欣慰，深感自己的付出没有白费。作为教师，无论何时何地，必须要学会用放大镜来看每一位学生的优点，这样才能点燃每一个学生的心灵。

五、对学困生要给予更多的爱和责任

世界上最难逾越的是心灵之峰，个性特殊的学困生的心灵之峰更像一座冰山难以逾越，但即使是冰山，我也相信一定能够融化。爱和责任就是冰山融化的条件，这需要教师给他们更多的理解和信任，用真诚的爱去消除他们的戒备的心理，让教师真正走进他们的内心世界。开学初，班主任可通过家访、电访等形式，了解学生的家庭情况，做到心中有数，这便于更好的与学生沟通;同时可建立班级微信群或钉钉群，随时了解学生动态，也方便与学生用信息化手段交流谈心。例如，我现在任教的班级中，有位学生父母长期外出打工，他与奶奶一起生活，做作业，没人监督，没人辅导，从而养成了不做作业、懒散等坏习惯，成绩也越来越糟糕。于是我会在生活和学习上多关心他，他不懂的问题，我会耐心地教，使他感到老师的关心和爱护，从而帮助他树立自信心。还有当学困生犯错时，教师不能够一味的严厉批评，而是应该用学生愿意接受的方式来教育他们，让他们真正认识到自己的错误，从而真心悔改。

六、总结

总之，学困生转化工作是班主任工作中的重要组成部分，它是一项复杂艰辛而有创造性的工作。只要用恒久的耐心，火热的爱心，从点滴做起，从小事做起，对学困生进行教育，我相信一定能帮助他们找回人生的方向，找到开启他们心灵的钥匙，从而变成更好的自己。

参考文献：

[1] 潘利华. 浅谈班级管理中“学困生”的成因和转化[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（1）：378-379.

[2]李燕. 浅谈班级管理中学困生的转化策略[J].新校园， 2015（7）.

（作者单位：浙江省嵊州市中等职业技术学校，浙江省   嵊州   312400）