翻转课堂在小学高年级数学教学中的应用策略

戴维帅

摘  要：由于受到传统教学思维模式的影响，教师团队在教学过程中常常作为教学主体的地位出现，对于学生进行单方面的知识灌输，学生只能够进行被动的学习。但是最近依托于现代信息技术而兴起的“翻转课堂”则是实现了对于传统教学模式的创新和改进，改变了传统教学模式下教师在教学过程当中的主体地位，注重于学生的自主学习和与教师之间的学习交流。翻转课堂在推出之后，由于其对于传统教学课堂的颠覆，迅速引起了社会各群体的激励讨论。在这篇文章当中，以翻转课堂在小学高年级数学教学过程中的应用为基本出发点，在充分结合现实教学实际情况和相关教育理论知识的基础上，对于翻转课堂在小学高年级数学教学过程中的应用展开系统化、全面化的分析，同时提出翻转课堂在小学高年级数学教学中发挥出更大化作用的有效措施，以供小学高年级数学老师以及相关教育事业从事者指导和参考，希望能够为小学高年级数学教学做出一点微不足道的贡献。

关键词：翻转课堂;小学高年级;数学教学

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-125-02

前言：“翻转课堂”是依托于现代信息技术而兴起的，是对于传统教学模式的淡淡创新和改进，改变了传统教学模式下教师在教学过程中的主体地位，注重于学生的自主学习和与教师之间的学习交流。通过对于翻转课堂在教学过程当中的实践，可以发现翻转课堂可以有效提高课堂教育的教学质量和教学效率，使得学生在教学活动当中实现个人能力和综合素质最大化的成长。随着社会的发展，对于高素质人才发出了更加严格的要求，这就要求学生必须在教学过程中更大程度上提高自身能力和综合素质，这就吸引着越来越多的人参与到“翻转课堂”的教学模式改革上来。

一、翻转课堂的主要特征

（一）教学流程的改变

在传统的教学模式中，是由教师在课堂上进行对于知识的讲解，在课下学生通过写作业的形式来完成对于知识的巩固训练;但是在翻转课堂当中，则是学生在课下利用现代信息技术通过录制的讲课视频来完成对于知识的学习，课堂上在教师的指导下以写作业的形式查漏补缺，及时发现学习过程当中的薄弱环节并向教师请教。这是翻转课堂最大的特征，同时也是对于传统教学模式的最大改变，即通过教师和学生之间或者是学生与学生之间的学习交流完成对于所学知识的消化吸收。

（二）有针对性地开展教学工作

在传统的教学模式下，由于受到教学资源和教学条件的限制，教师不可能进行一对一的教学，只能在满足绝大部分学生的基础上进行统一式教学，这就导致不能够完全贴合于每一个学生的学习需求，导致学生的学习效果不能够达到最佳化。但是在翻转课堂的新型教学模式下，学生在课下利用现代信息技术通过录制的讲课视频来完成对于知识的学习，课堂上在教师的指导下以写作业的形式查漏补缺，这就可以做到有针对性地开展教学工作，使得教师的指导完美贴合于学生最根本的学习需求，使得学生的学习效果可以达到最佳化，使得学生的个人能力和综合素质得到最大化的成长。除此之外，还有助于学生的个性化培养，使得学生能够多元化发展。

（三）教师和学生教学地位的转变

由于受到传统教学思维模式的影响，教师团队在教学过程中常作为教学主体的地位出现，对于学生进行单方面的知识灌输，学生只能够进行被动的学习。但是最近依托于现代信息技术而兴起的“翻转课堂”则是实现了对于传统教学模式的创新和改进，改变了传统教学模式下教师在教学过程当中的主体地位，使得学生可以在教学过程中以主體的地位出现，使得教学过程全心全意服务于学生，缓解了传统教学模式下刻板沉闷的课堂氛围，为课堂教育注入了大量的活力和生命力。

二、翻转课堂教学的理论基础研究

要说翻转课堂教学的理论基础还是来源于教学实践，是通过教学实验检验得来的。但是研究其理论依据，将更好地指导我们进行课程教学实践活动。从当前实际情况来看，对于翻转课堂的理论依据还未形成公论，具体来说主要来自于下面三个方面。

第一，同伴互助理论。这一理论产生于美国迈阿密大学，同伴互助是其主要的教学模式。这种模式就是让学生在学习过程中充满活力。根据有关学者的研究理论，具体来说学习可以分为知识传递和知识消化、吸收两个阶段。以往传统的课程教学模式是看重于第一个阶段，在有限的课堂时间内对学生开展大量的知识灌输，其实第二阶段要远比第一阶段重要，但是在实际教学中容易忽略第二阶段。衡量学习质量的标准不应该是学生能够接收多少课程知识，关键在于学生消化和吸收了多少课程知识。根据有关课程教学实践活动表明，实施同伴互助课程教学模式将有助于增强学生的学习能力，可能是传统教学模式下的两倍。

第二，感官协同理论。这一理论认为，学生在具体学习过程中，身体中的多个感官将会被调动，感官的调动效果将与学生的学习效果是息息相关的。根据心理学研究理论，学生在信息数据采集的时候所动用的器官越多，将会所采集的信息将更加充实，学生对知识信息的掌握将更加稳固。翻转课堂就是将学生的器官进行充分地利用，从而强化学生对课程知识的理解和掌握。

三、翻转课堂在小学高年级数学教学工作开展过程当中的有效应用措施

（一）摆脱传统教学思维模式，加强对于翻转课堂的认知和了解

要想使得翻转课堂在小学高年级数学教学工作开展过程中发挥出显著的作用，就必须使得教师团队摆脱传统教学思维模式，加强对于翻转课堂的认知和了解。翻转课堂作为对于传统教学模式的大胆创新和改进，和传统教学模式相比有着较大程度上的改变和颠覆，教师团队要想在小学高年级数学教学工作开展过程中完美运用翻转课堂，首先要做的就是加强对于翻转课堂的认知和了解，学习翻转课堂在教学工作开展过程当中的经验，为翻转课堂在小学高年级数学教学工作当中的开展打下一个良好的基础。

（二）使得学生对于教学目标有一个明确的认知

教学目标作为教学过程中的“指路明灯”，可以保障教学过程沿着正确的道路前进。特别是翻转课堂不同于传统的课堂教学模式，在传统的课堂教学模式中由教师进行知识内容的教导，可以引导学生向着正确的学习方向前进，但是翻转课堂是由学生利用现代信息技术通过录制的讲课视频来完成对于知识的学习，如果没有让学生对于教学目标有一个正确的认知，就很容易导致学生学习方向的错误。例如，在进行小学高年级“简易方程”时，就要求学生灵活掌握简易方程去解决日常生活当中的小难题，能够灵活运用加法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法交换律以及乘法分配律，在明确的教学目标的指导下，学生才能够在翻转课堂当中沿着正确地学习道路前进，使得学生不将学习精力和学习时间花费在不必要的内容上，可以极大地提高学生在翻转课堂中的学习效率和学习质量。

（三）在翻转课堂过程当中添加生活化元素

兴趣，是学生学习的最好老师，特别是对于小学高年级的学生来说，虽然说小学高年级学生在小学当中算是年纪较大的了，但是思维发展尚未到达成熟阶段，自我管理方面依旧存在很大的不足，学习兴趣还是学习动力非常重要的支撑，但是数学理论知识常常是枯燥无味的，不能够有效的引起学生的学习兴趣，激发出学生对于数学学习的积极性和主动性。这就要求教师团队在翻转课堂过程当中添加生活化元素，在枯燥无味的数学理论知识上蒙上一层鲜美可人的生活化“糖衣”，不仅可以有效提高学生对于数学学习的亲切感和认同感，同时还可以显著提高学生对于数学学习的学习兴趣，激发出学生对于数学学习的积极性和主动性。例如，在进行小学高年级数学内容“多边形的面积”的教学过程当中，教师可以假设糕点店的占地面积为一个多变形，让学生来计算糕点店的占地面积，在这里占地面积的计算就是枯燥无味的数学理论知识，糕点店就是外面那层鲜美可人的生活化“糖衣”。

（四）内化课堂知识，有效提高学生在教学过程当中的参与程度

不同于传统教学模式，教师刻板枯燥的课堂教育，在翻转课堂当中更加注重于学生的自主学习和与教师之間的学习交流，可以有效提高学生在教学过程中的参与程度，让学生成为教学活动当中的“主人翁”。例如，在进行小学高年级数学教学内容中“小数乘法”的教学活动中，教师可以先让学生对于小数乘法的规则进行猜测，然后让学生之间进行讨论和研究，以此来提高学生的自主学习能力和综合素质。最后，再由教师进行指导，告诉学生小数乘法的正确使用规则，这样不仅可以使得学生有效参与到教学过程当中去，并且可以使得学生对于所学内容的印象更加深刻，加深学生对于所学知识的认知程度和了解程度。

在信息化的时代背景下，人才是各行各业的核心竞争力，数量更多、质量更高的人才储备成为社会竞争当中影响成败的关键性因素，学生群体最为广大的人才储备群体，这就吸引着越来越多的人参与到“翻转课堂”的教学模式改革上来。翻转课堂可以有效提高学生的学习效率和学习质量，使得学生在教学活动当中实现个人能力和综合素质最大化的成长。翻转课堂在开展的过程当中，首先就是要颠覆传统教学模式下教师和学生的角色，让教学主体地位有教师转移到学生身上，让学生成为课堂教学的主人，以此为基础提高学生对于教学活动的归属感和认同感，同时以学生的学习能力和学习需求为基础，有针对性地开展教学活动，加强在教学活动开展过程中的信息化建设，充分利用现代信息技术对于信息传递高效快捷的优势，使得教学质量得到显著提高，取得更大的教学效果。

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（作者单位：徐州市明诚小学，江苏   徐州   221000）