学生自制微课在高中政治课中的探讨与反思

孙晓波

【内容摘要】学生自制微课可以增强微课趣味性、增强学生自主学习能力、增强学生团队合作意识，为了更好发挥学生在教学活动中的主体作用，我尝试指导学生从确定主题、设计内容、制作微课、展示成果、运用反思环节制作微课并运用到课堂教学中。

【关键词】学生自制微课;高中政治课;探讨与反思

当前高中政治课教学中，许多学生上课觉得课堂时间漫长而且对所学内容缺乏兴趣，不懂得如何学习或者不主动学习，从而使得政治课教学效率低下。那么，在现有教育的大环境下，如何培养学生自主学习的习惯和意识，如何提高课堂教学的实效，是我一直在思考的问题。随着信息技术的广泛应用和教学信息化的不断推进，在探究高效教学的过程中，我将信息技术引入教学过程中，发挥学生主体作用，指导学生制作微课，并运用于教学之中。

一、高中政治教学中学生自制微课的特点

现行的高中政治课教材理论知识偏多，有些知识理解起来很难，有些知识比较枯燥，如果是按照传统的课堂教学方式，学生可能容易走神，对知识点的掌握比较被动，甚至会产生排斥的情绪。教师上课时要想办法调动学生的学习热情，引导学生自主思考，而在课堂上使用微课，可以很快的吸引学生的注意力，如果是学生自制的微课，更能调动学生的积极性，从而有利于提高政治课的课堂效率。为了在课堂上充分发挥出微课的作用，学生自制微课一般需要具备以下几个特点：

1.主题明确突出

每节课的知识点较多，一般都有重难点与易错点，而通常一节课下来，学生并不能很好的区分重难点，可能会出现抓不住重点的状况，还会对易错知识点掌握的不够牢固。这样的课堂并不能让学生得到良好的學习效果，而微课相对传统的课堂教学来说内容是比较简单的，一节微课一般只有一个主题，而且这个主题通常都是针对本课的重难点及易错点来进行详细的剖析，所以微课的主题都很明确，运用到课堂上能很好的解决学生对知识点本末倒置的问题。

2.内容简洁有趣

首先，根据高中学生的学习注意力的特点，微课的时间一般需要控制在五分钟左右，相对于我们四十五分钟的课堂，微课的容量很小，所以微课的内容需要精炼简洁，主要集中于学生学习的易错问题和重难点知识等方面。其次，也正是因为微课的时间比较短，我们使用起来也比较方便，不局限于课堂使用，也可以上传到网络上，供学生在课余时间观看。最后，微课可以使用很多有趣的素材，例如说学生自制微课可以选择他们自己感兴趣的话题与内容，充分利用图片和视频等媒体资源，创设与学生生活实际紧密联系的情境，这样的微课趣味性很强。

3.结构完整独立

每节微课的内容所讲解的知识点是相对独立的，一般是围绕某一个重难点或易错点，观点比较直观明确，内容针对所要讲解的知识点来说是很完整的。即便之前学生对某部分知识点掌握的不牢固，对微课视频内容也能看得懂;同时由于微课的主题明确突出，学生看完后能够完整知道本课所要掌握的重难点，不会去思考多余的与本课内容无关的东西。所以微课的结构是完整独立的。

微课具有以上三个特点，有利于教师指导学生自主制作微课，主题明确突出，内容简洁有趣，结构完整独立，素材获取方便，学生自制微课也不会有太大的难度，不会出现由于对教材内容不理解而导致做不出微课的情况。微课完成后老师再将微课用于课堂教学，课堂上学生适当讲解微课内容，这对高中政治课堂教学模式的改革将是一个大的进步。

二、学生自制微课在高中政治教学中的作用

由于高中政治课的概念抽象、理论性强，因此，在日常政治课教学中经常会遇到一些困难。而在高中政治课教学中引入微课教学模式则有重要意义，它能将抽象的理论知识具体化、形象化，让这些知识生动形象地出现在学生面前，让学生在很短的时间内理解并掌握这些知识点，从而提高学生学习政治的兴趣，能够更好地帮助教师完成教学任务和教学目标。

一直以来，微课的制作者都是教师，其实让学生自主制作微课也有其独特的作用：

1.可以增强微课的趣味性

当前信息技术发展迅速，学生搜集素材和制作微课也很方便，而且学生可以选择他们自身喜欢了解和感兴趣的内容来制作微课。这些内容可能会超出教师的想象，包罗万象，微课里的图片、文字、音乐风格等更符合学生们的喜好，可能会比教师制作的微课更符合学生的口味，更具有趣味性。

2.可以增强学生自主学习的能力

学生为了制作出一个优秀的微课，他们要分析课本知识，搜集材料拓展课本知识，甚至可能批判和质疑课本知识。那么学生自制微课就能提高学生探究能力、信息搜集整理能力等，在越改越好的过程中，学生不仅获取了课本知识，也慢慢地把握了学科的思想方法，形成自主学习的习惯，这比教师讲解更能提高学生的获得感。

3.可以增强学生合作的团队意识

考虑到学生的实际情况，一般学生课后时间有限，每个学生也各有所长，通常情况下，每个微课由几个同学为一组来共同完成，分工协作。通过不断的交流、讨论、沟通，共同制作微课能够增强学生合作的团队意识。

三、学生自制微课在高中政治教学中的探讨与反思

1.确定主题

学生自制微课第一步是要确定主题，学生选择什么主体会影响到微课的使用效果。由于微课录制时长一般只有五到十分钟，因此，在确定微课主题时要将教材内容细微化。学生可能不是特别熟悉教材，主题一般是由教师按照教材的重难点、学生的易错点以及教学目标来确定。教师确定多个主题给学生自由的选择。如必修一《经济生活》有部分知识跟数学知识有联系，包括“需求曲线”、“供给曲线”、“商品的需求量受相关商品价格变动的影响”、“价值量与社会劳动生产率的关系”等知识点，这些知识点上课学习比较简单，但是运用到曲线坐标图，这时候学生的出错率就会比较高。因此可以布置学生运用已学过的数学知识，针对其中某一知识点制作微课，这样有利于增强学生对这些重难点的理解。

2.设计内容

确定主题后，学生要根据主题来设计内容。一般一个微课的制作都是由一个小组的同学共同完成，在设计的过程中一组的同学集思广益，力争微课的设计选材新颖、直观有趣，使问题化繁为简、变抽象为具体。如涉及到《政治生活》相关知识的时候，学生制作微课通常会选用一些时政要闻作为材料分析知识。如在制作“国际关系”的这一微课时，就有学生选取中美关系为例，学生在历史课上学习过中美两国由二战时的合作到抗美援朝时的战争，再到中美建交以及如今的中美贸易战等，用这些学生已学知识或者时政新闻，都是学生比较感兴趣的话题。通过这样的设计，引导学生最终对“国家利益决定国际关系”这一知识点有了深刻的理解。

3.制作微课

设计好微課具体内容后，就由学生来制作微课。制作微课需要学生掌握剪辑音视频、合成音视频等制作方法，现在使用的比较多的工具可能是用手机或者电脑下载录屏软件。有些学生录制好视频后，还会根据具体内容插入背景音乐，在重难点易错点处还会配上字幕，帮助学生集中注意力，掌握重难点。

4.展示成果

学生制作好微课以后，教师要安排学生展示成果。一般由学生先将微课提交给教师，教师审核内容以后，结合具体的教学内容，安排学生分小组展示自己的成果。学生展示后，教师可以引导学生讲述自己在制作微课以及观看微课后的收获，还可以引导学生讨论和分享制作微课的经验，发现自身的不足并改进，从而让学生提高制作微课的能力，并有效解决教材的重难点、易错点。

5.运用反思

学生在课堂展示成果以后，教师要将微课充分运用到教学过程中;在保证微课质量的基础上，教师还可以将学生自制的微课资源上传到一些资源平台，使资源得到充分运用。同时教师还要和学生一起进行反思，一方面要对学生自制微课的过程进行反思，看看学生通过自制微课有了哪些进步，取得了哪些收获;另一方面要将学生自制微课后对知识的掌握程度进行反思，是否比制作前掌握的更牢固;教师还需反思如何发挥好教师在学生自制微课过程中的作用。通过运用反思促进今后学生自制微课水平的提高。

学生自制微课有利于学生的全面发展，但是我也发现制作微课有一些障碍，例如学生认为制作微课费时费力，家长视互联网和电脑为洪水猛兽，很多学生也就不愿意参与制作微课了，这时候就需要教师多引导多支持多帮助，以提高学生能力。

【参考文献】

[1]费金娟.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[J].广西教育，2014，4：17-18.

[2]刘相镇.微课在高中政治课堂教学中的运用策略分析[J].基础教育，2017，7：227-228.

（作者单位：江苏省靖江高级中学）