初中数学教学中探究性教学模式的应用

王庆国

【摘要】探究式教学模式是一种全新的教学形式，能增加学生在课堂中的思考，培养学生形成自主探究的学习习惯。初中数学教师应积极改革课堂教学的形式，明确探究式课堂教学模式建立的准则，认识到探究式教学模式对课堂教学所产生的重要作用，从情境教学、合作教学、实践教学等多个方面切入研究，将探究式教学模式应用到课堂教学当中，以提高学生的探究能力，促进学生综合能力的提升。

【关键词】初中数学；探究式教学；应用模式

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0040-02

TheApplication of Inquiry Teaching Mode in Junior Middle School Mathematics Teaching

（Laiwu Chenyi Middle School， Jinan City， Shandong Province，China）WANG Qingguo

【Abstract】Inquiry-based teaching mode is a brand-new teaching form that can increase students thinking in the class‐room and cultivate students to form a study habit of independent inquiry. Junior high school mathematics teachers should ac‐tively reform the form of classroom teaching， clarify the guidelines for the establishment of the inquiry-based classroom teach‐ing model， recognize the important role of the inquiry-based teaching model in classroom teaching， and cut in from many as‐pects such as situational teaching， cooperative teaching， and practical teaching. Research and apply the inquiry-based teaching model to classroom teaching to improve students inquiry ability and promote students comprehensive ability.

【Keywords】Junior high school mathematics； Inquiry-based teaching；Application mode

近年来，初中数学教师认识到探究式教学模式的作用，逐步将探究式教学模式应用到课堂教学当中，以问题激发学生对数学知识的思考，使学生明确数学知识的本质内涵，自主发现教材中存在的问题，敢于提出自我的疑问，勇于探索问题的解决方式，进而促使学生形成良好的探究能力。

一、探究式教学模式在初中数学课堂教学中的基本内涵

探究式教学模式被逐步应用到初中数学课堂教学过程中，在教学过程中给予学生更多自主思考的机会，启迪学生的思维能力。探究式教学模式就是学生在教师的指导下进行自主探究的过程，使学生与小组成员相互合作，共同探索数学内容的本质内涵，了解到数学知识的形式过程。在探究式教学模式下，学生自主学习数学知识点的内容，与小组成员深入研究知识点背后所蕴含的深刻内涵，合作交流知识之间存在的内在联系，进而提高学生对知识的掌握程度，提升他们的学习效率。探究式教学模式的应用有效地完成了初中数学课堂的认知目标和情感目标，一方面，增强了学生对文化知识的理解与掌握，提高了他们的探究能力；另一方面，激发了学生的学习兴趣，调动了他们自主探究的主动性，提高了他们探究数学文化知识的积极性。

二、探究式教学模式在初中数学课堂教学中的作用

探究式教学模式增加了学生对数学内容的思考，使学生从根本上认识到文化知識的本质内容，了解到数学教材内容背后所蕴藏的无限魅力，对自身未来的学习奠定了良好的基础。

首先，应用探究式教学模式有助于发挥教师在课堂教学中的主导作用，促使教师给予学生更多的指导，使教师带领学生探索数学教材中的问题，指引着他们探索的方向，合理安排课堂教学的计划，以增加课堂教学的有序性，提高初中数学课堂教学的效果和质量。其次，应用探究式教学模式有助于凸显学生在课堂学习中的主体作用，增加他们对数学文化知识的思考与理解，使学生获得更多自主学习的机会，积极提出自己对文化知识的认识与见解，真正认识到课堂文化知识的本质内涵，主动思考数学问题的解题思路，形成良好的问题解决能力。

三、探究式教学模式在初中数学课堂教学中的应用措施

（一）明确探究式教学的设计原则，提高数学课堂教学效率

初中数学教师应当认识到探究式教学模式应用的重要性，明确探究式教学模式设计需要遵循的主要原则，确定完善的教学计划，以提高初中数学课堂教学的效果和质量，强化学生的探究意识。初中数学教师明确问题化的设计原则，创设出问题化教学情境，以问题作为课堂教学的出发点，设计出连锁的问题串，以增加学生对问题的思考与探索，强化他们解决问题的能力。初中数学教师应当明确自主性的设计原则，以强调学生自主性作为课堂教学的出发点，给予学生更多独立思考的时间和空间，使学生自主思考数学教材的内容，自主探究数学教材上的文化知识内容。同时，教师应当明确创造性的设计原则，引导学生提出一些创新性的想法，使学生敢于探究数学问题，勇于创造出多种问题解决方案，进而强化学生的探究动机。

（二）创设问题教学情境，驱动学生思考

情境教学模式是当前课堂教学的主要方式，也是调动学生学习主观能动性的主要手段，为改革初中数学课堂奠定了良好的基础。初中数学教师积极创设问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，以问题引导学生探究数学文化知识，使学生明确每一个知识的深刻内涵，了解到更多与数学知识相关的内容，通过问题串的引导形成良好的探究能力，进而激发学生对数学知识的思考，提高他们学习初中数学文化知识的效率。例如，教师讲解《平行线》这一章节的内容，精心设计出以下问题：“两直线平行可以确定哪些角关系？”“平行线具有哪些性质？”“如何判定平行线？”使学生通过研究数学问题认识到平行线的内容，明确平行线确定的因素，了解到形成平行线的条件，进而提高学生的数学思维能力。

（三）小组合作探究，组织学生进行小组交流

小组合作是增加学生探究机会的主要方式，也是当前学生得到相互配合的主要手段。初中数学教师积极创设探究性合作小组，合理分派小组成员，通过对学生的了解合理划分学习小组，真正做到“组内异质、组间同质”，使学生通过小组合作研究出数学教材的本质内容，与小组成员相互配合研究数学知识背后所蕴藏的理论内容，掌握知识之间存在的内在联系，建立起完善的知识系统。例如，教师讲解《认识二元一次方程组》这一章节的内容，引导学生参与到小组探究活动当中，合理分派小组成员的任务，让每一个人负责研究一部分内容，分析其中一种二元一次方程组的解题方法，最后整合分析，形成完善的解题思路，全面掌握各个解题方法，进而增加学生对数学文化知识的全面理解，有效地节约了学生的学习时间。

（四）组织探究性实践活动，培养学生实践能力

实践有效地增加了初中数学课堂教学的趣味性，提升了学生的探究能力。初中数学教师积极组织探究性实践活动，带领学生参与到社会实践中，让学生从社会实践的角度出发探究数学知识的内容，搜集到众多与数学文化知识相关的内容，进而提高学生的实践能力，促进他们探究能力的提高。例如，教师讲解《普查和抽样调查》这一章节的内容，带领学生到社会中进行普样和抽象调查，使学生在参与活动中探究普样调查与抽样调查之间存在的区别，分析出普樣调查与抽样调查在应用领域上存在的不同，深刻理解调查在社会生活事件中的应用意义。

四、结语

探究式教学模式对学生未来的发展产生重要的促进作用，为改革初中数学课堂教学模式奠定了良好的基础。初中数学教师要积极改革课堂教学的模式，创设出探究性课堂教学的形式，以问题引导学生思考数学知识的方向，让学生自主探究数学知识的形成过程，全面掌握数学知识的应用领域，进而推进初中数学课堂教学的改革与发展。

参考文献：

[1]温超峰.初中数学教学中探究性教学模式的应用[J].精品，2019（02）.

[2]李江.初中数学教学中探究性教学模式应用探究[J].时代教育（教育教学刊），2012（06）.

（责任编辑袁霜）