巧用副版绘本，滋润学生的道德生活

张珂

摘 要：小学低年级《道德与法治》教材中，有一个非常重要的栏目——副版繪本故事。绘本图文兼备、以图为叙事主题，给人无限的想象空间和真善美的熏陶。教材中副版绘本的融入，降低了低年级段学生阅读理解学习材料的难度，非常适合儿童。副版绘本不仅展示了学习话题发生的情景，也呈现了德育主题的人文内涵。笔者将从创设情景、看图说故事、模仿演绎、与生活对接四个方面，就课堂中副版绘本的有效利用进行了尝试教学，让绘本阅读浸润孩童的心灵，深化孩子的内心情感体验，实现道德与法治课程与学生生活润物细无声的对接，滋润学生的道德生活。

关键词：道德与法治;副版绘本;生活

一、创设情景，让孩子快乐起来

通过文字阅读的发声，唤醒隐藏在文字中的语言生命，让孩子感受文字中流动的气息，给图画注入生命，静态的图画随之动了起来，孩子走进了幻想的世界。

教学片段：人教版一年级下册《我们爱整洁》。

师：今天，我给大家带来了一个新朋友，你们看，它来了……（播放绘本《皮皮的故事》，教师绘声绘色地讲述故事……）生：（目不转睛地观看绘本，时而跟随绘本剧情开怀大笑）师：你喜欢这只小猪吗？生：不喜欢，它不讲卫生。教师继续追问：那小猪不讲卫生都表现在哪些方面？（孩子们热情高涨，教室里小手林立）生：皮皮头不梳脸不洗，身上特别的脏。生：它不爱讲卫生;生：……师：在自己和同伴身上，有哪些不整洁的表现？（教师对整洁的做法表示肯定，明确不整洁的表现）教师提出疑问：皮皮去做客遇到了什么问题？生：小朋友们不喜欢和它玩。教师做出肯定并及时补充：一方面，不爱整洁的小朋友，其他人不喜欢;另一方面，不爱整洁、不讲卫生也不利于自己的身体健康，所以山羊伯伯说得对，我们要养成保持整洁的习惯。

这是一个大家都能够简单理解的故事，教师根据副版绘本的画面配上与之对应的音乐，用非常夸张的表情和动作表演皮皮遇到事情之后的苦恼。同学们兴趣高涨、开怀大笑，很自然地进入故事，感受故事，思考故事。孩子们内心悄然发生着变化，原来自己的不整洁，会给人不舒服的感觉，还不利于自己的身体健康。教师在《皮皮的故事》教学过程中，依托绘本情景教学的方式，用生动的表情、语言引入情景，让孩子主动思考，从而起到意想不到的效果。

二、看图说故事，授之以鱼，不如授之以渔

阅读绘本的方式有很多，可以边读图，边学文;也可以先读图，再读文;当然也可以边读边猜。然而，不管采取哪种阅读方式，老师的引导作用至关重要。教师引导学生关注每一幅图画，让学生通过画面“读”出大意。

教学片段：部编教材《道德与法治》二年级下册《挑战第一次》。

师：生活中有很多第一次，第一次是挑战，也带给我们成长与惊喜。小马同学也经历了它的第一次，我们一起去瞧一瞧吧！师：同学们，思考马妈妈为什么让小马自己去磨坊？生：因为妈妈认为，小马已经长大了，可以独立完成任务。生：因为她觉得小马成长了，可以有第一次尝试。师：小马接到任务时心里是怎么想的？生：小马看上去很兴奋。生：小马很高兴地接受了任务。师：小马在去磨坊的路上遇到了什么问题？它又是怎么做的呢？和你的同桌讨论。生：小马询问了牛伯伯和小松鼠。生：小马纠结了，左右为难。生：它听了小松鼠的话，最终没有过河。师：如果你是马妈妈，你会如何劝解半途而废的小马呢？生：我会鼓励它，自己去尝试。生：我会告诉它只有自己去尝试了，才有可能成功。师：面对小松鼠的再一次劝阻，小马怎么做才更好？你想对挑战成功的小马说些什么？

副版绘本的内容丰富多样，作为一种独立的书本形式，注重的是图文关系。但是绘本文字比较少，所以在进行教学时，教师需要对绘本的内容做出深刻的解读。在《挑战第一次》一课，老师引导学生阅读副版绘本故事，把主动权交给学生，这样一来，学生的阅读兴趣就会被激发，从而自主思考。

三、表演模仿绘本，促使孩子催生道德情感

教师在进行副版绘本教学时，可以引导孩子开展模仿表演、想象续写等不同形式的教学活动，通过生动演绎绘本中的角色，让静态的课堂在孩子心中“活”起来。

教学片段：人教版二年级上册《大家排好队》。

本课侧重于让学生认识到公共生活中排队的必要性，这种排队的规则性一般是绝对的。然而，在学生生活中，总会遇到行为两难的时刻，那么此时的副版绘本就起到了指点迷津的效果。教师重点启发学生明白遵守排队规则与礼让特殊人群的关系，解决生活两难。

首先教师引导学生看图并提出问题，引发思考讨论。场景一：男孩不喜欢排队，如果你是他的妈妈，你会如何引导男孩理解排队的基本规则呢？然后现场表演体会男孩的烦恼以及妈妈的行为影响。场景二：排队过程中，有一个人因故离队去打电话，如果你是当事人，应该怎么办？模仿场景，让同学们懂得当有事离开时，要告知身后的人，说明自己暂时离开。但需要提醒的是，并不是所有场合都可以重新归队，如银行排号。场景三：特殊人群（老人、儿童、孕妇、行动不便的人）过来排队要怎么做？教师先听一听同学们的想法，然后指导学生互动演示。通过演示，引导孩子明白当遇到特别需要帮助的人群时，如老弱病残孕，我们就应该礼让他们，这是理性规则与道德情感的结合。

通过演绎，让孩子懂得排队的基本规则：先来后到，既要守规则，也要懂礼让。教学中运用绘本导入、学生模仿角色、换位体验、指导学生自发学习的教学流程，来指导学生行为。

四、与生活对接，激活孩子的生活体验

在一节课的副版绘本教学中，不要单纯地就绘本论绘本，一味把理解绘本当成对绘本教学简单的讲解是片面的，而应该把理解作为教学的起点，以此来促进学生生活和内心精神世界的成长，让绘本回归孩子的生活，成为连接学生生活经验的纽带，从而使教学有的放矢。

教学片段：人教版一年级下册《我们有精神》。

师：每个小动物的精神状态是不同的，绘本中的小动物都在向小熊评委展示自己最佳的精神状态。与此同时，评委在认可的同时也提出了如何才能变得更精神。师：孩子们，我们通过绘本了解了这几只小动物非常精神的一面，可以和周围的同学讨论一下，你喜欢它们中谁精神的样子呢？然后回想自己精神的样子，分享给大家。

生 ：六一儿童节，全校的学生都来观看，我大大方方地给大家表演跳舞，老师和同学都夸我非常大方、精神，跳得非常好。师：大方不扭捏，才会给你的舞蹈加分。生 ：今天来上课，我换上了新校服，感觉非常精神。师：是啊，新衣服的确看上去很精神。生：我走路抬头挺胸，感觉很精神。师：自信的步伐加上内心的快乐，以及对他人的友好，可以更精神。

教师利用绘本《谁精神》，旨在让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。而它的作用恰恰是对整节课的补充与丰富，自然地把孩子引导到自己的现实生活中，去回想、经历自己的生活经验，理解绘本的内在精神。

教师通过对新课堂中副版绘本的有效利用进行了尝试教学，通过教学，让副版绘本浸润孩童的心灵，深化孩子的内心情感体验，实现绘道德与法治课程与学生生活润物细无声的对接，更好地滋润学生道德生活。

参考文献

[1]人民教育出版社课程教材研究所，小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学，用书·道德与法治（一年级上册/下册）[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2]人民教育出版社课程教材研究所，小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学，用书·道德与法治（二年级上册/下册）[M].北京：人民教育 出版社，2017.

[3]周晓辉.携美丽绘本，绘精彩课堂——浅谈小学《道德与法治》课堂中绘本的有效运用[J].中小学教育，2018（10）.