初中数学课堂教学优化策略研究

周海燕

摘要：数学课是我国基础教育课程体系的重要组成部分，而数学课堂是教师进行数学教学活动和学生学习的基本场所，只有在数学课堂教学做得好，提高课堂效率的前提下，才能保证学生学习的效果和综合素质的提高。针对这一情况，本文结合教学实践，从结合信息化教学、实施合作教学策略、注重解题环节的设计多个方面，提出了提高数学课堂教学效率的具体教学方法和科学的教学策略。

关键词：优化;教学方法;初中数学;课堂效率

受到应试教育等传统观念和观念的影响，许多初中数学教师在教学中，忽视了对学生兴趣的激发、发展思维的培养，课堂教学质量低劣，教学重心不稳，学习能力不强。所以，每一位初中数学教师都要进行根本性的变革，创新思维，把握现代教育教学发展的趋势与要求，结合实际，创新教学方法，构建一种全新的课堂结构体系，有效地提高初中数学的课堂效率。

一、结合信息化教学，优化重点难点教学

作为信息时代的产物，随着教育信息化的发展，越来越多的被应用到教学实践中，大大促进了教学容量的增加，知识表达方式的创新。因此，在新的形势和背景下，初中数学教师应加强教学能力的锻炼与提高，能很好的结合多媒体等信息技术设备，辅助数学课堂教学，使用图片、动画、视频等表现形式，全面揭示并展示知识的形成规律、发展过程，实现课堂基本教学目标，切实、突出重点、克服困难，改善课堂教学效果。

举个例子，在教授《三角形全等的判定》时，很多时候，学生们往往被抽象的理论知识所迷惑，这就影响了学生的学习思维。因此，笔者通过信息技术进行了教学，首先，笔者对本课程的内容做了一个简单的介绍，使学生熟悉本课程的内容，并在此基础上，进一步说明了利用信息技术实现三角全等判断的过程。通过信息技术，以直观的方式展现过程，加速学生对知识的理解，并不再排斥课程学习。

二、实施合作教学策略，培养学生团队意识

小组合作是新课改倡导的一种创新策略，它能直接改变学生的学习关系，优化学生的学习状态，有效地培养和提高学生的团队意识和合作能力，使其更好地适应社会对高素质人才的需要。初中数学教师应主动创新以往那种统一的教学模式，积极推进小组合作策略的应用与实施。首先，教师应根据学生的学习情况，将学生分成4-6个学习小组，其次，教师在安排探究任务时，要遵循科学的标准与原则，进行小组讨论、交流、互动，促进学生合作的愿望，调动学生合作意愿，促进学生在合作中形成共识。

例如，在教授《二次根式》时，笔者运用小组合作探究的方法进行教学，利用课前预习时间，把学生分成多组，每五人一组，分好小组后，笔者再根据教学内容，对学生进行探究。布置好任务后，笔者把时间留给学生，让学生用小组讨论的方式来探究课程内容，笔者在每一组中分别对进行调查，观察每个小组的讨论情况，并根据学生遇到的问题提出建议，将从侧面进行引导，点拨学生的学习思路。

三、注重解题环节的设计，锻炼学生解决问题的能力

将理论知识应用于数学教学，是初中数学教学中十分重要和不可或缺的一环，它能帮助学生真正地掌握知识，形成良好的解题能力。对于这一点，初中数学教师不能只重视理论知识的讲解与传授，积极运用数学理论知识为学生设计，组织各种形式，课堂上进行探究性数学作业，让学生有足够的空间思考和解决问题，指导学生运用所学知识，在多层次展开，通过多角度思考、分析、调查、有效运用实践，培养学生解决问题的能力。

举例来说，在教授《一次函数》时，本课的主要内容是计算练习，但是，很多时候教师往往忽略了这个问题，学生的学习效果不好，因此笔者开始关注这个问题。在教学中，笔者先引导学生解释一次函数的性质，让学生熟悉本课程的内容，然后安排例题，同时为学生提供解题的空间，锻炼学生解决问题的能力。

四、通过微课提高课程的综合效率

初中數学教师要通过微课去开启全新的课程体系，也能让学生在这种新性的课程体系之中，找到自我突破的全新模式。教师要试着帮助学生完成提高课程效率，又能让学生深刻地懂得：数学课堂的基本形态是以课内教学为基础的，但课程也是呈现着一种动态变化的，换言之，学生应该试着去完成不同的课程总结，找到常规化的课程体系之中存在的问题，找到全新的出口和突破口。每一个学生都应该珍惜自己的学习时间、节约自己的精力，从而能够在学习的世界中，更加从容地完成相应的突破和发展，也能让自己的能力得到更大的显现，这对于学生的意义是无比重大的。学生应该试着去提高本人的学习能力和学习效率，继而让自我的综合能力得到更大突破。

总之，提高课堂教学效率要靠科学，要有创新的教学方法支撑，这是新课改的需要。因此，应当说，作为初中数学教师，应顺应课程改革的发展变化趋势，牢牢把握全新的教学目标和核心要求，从现实学情出发，展开思考与探索，实现学生主体性发挥，实施分层教学策略，以优化课堂评价环节等手段，促进数学课堂教学方式的变革，促进数学教学模式的升级，通过有效地优化学生的学习经验和学习过程，有效地提高了数学课堂教学的整体效益。

参考文献：

[1]孙凯.初中数学建模活动的内容设计与组织原则[J].教学与管理，2021（22）：46-48.

[2]张玉华，牟天伟，潘超.深度学习视域下初中数学分享学习型课堂研究[J].重庆第二师范学院学报，2021，34（04）：119-122.