浅析初中数学如何实现课堂教学的高效化

蒋凯

【摘要】数学是基础学科，数学知识可以帮助学生提高生活质量.随着数学学习的不断深入，初中学习课堂也要不断提高学生的学习效率.教师可以运用将数学知识与实际生活相结合的方法，提高学生的学习效率.教师要引导学生找到自己的学习目标，明确进步方向，要激发学生学习的主动性，让学生在学习过程中逐渐占据主导地位.教师可以通过问题引导教学培养学生的创新思维，让学生在解决问题的过程中养成良好的学习习惯，并为之后的学习打下基础，营造高效的数学教学课堂.

【关键词】初中数学;课堂教学;高效化

初中数学知识要比小学数学知识复杂得多，教师在教学过程中应该关注学生的学习情况以及学习反馈，针对学生在学习过程中的表现，制订相应的教学策略，使教学策略可以最大化地贴近学生.教师要帮助学生明确学习目标，并为学生的学习提供足够动力.教师对学生的鼓励和评价尤为重要，鼓励可以让学生获得学习的成就感，激发学生的学习动力;客观的评价可以让学生正确认识到自己的不足，并针对自身的不足，进行改进.教师要引导学生开展小组讨论.以小组为单位解决问题，可以带动学生学习，提高学习效率.

一、采用游戏式教学模式，吸引学生学习的注意力

初中生已经比较成熟，但他们还是比较喜欢玩游戏.教师在教学过程中如果只局限在传统的教学策略当中，那么会影响学生的学习积极性.传统教学对初中生没有足够的吸引力，这会导致学生的学习注意力不集中，学习效率下降.因此，教师可以通过游戏式的教学模式，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中主动跟着教师的步伐.同时，游戏式教学可以让学生快速融入课堂，提高学生的学习效率，从而提高学生的数学水平.

例如，学习“正数和负数”时，教师可以在黑板上写一些正数和负数，以及相关的算式，并请学生上台将相应的结果填入其中.回答速度最快的学生获得胜利，速度最慢的学生要接受惩罚，表演一个节目.上台回答问题的学生有一次求助台下同学的机会，这样可以提高学生的参与积极性.在这个过程中，教师发现即使有惩罚措施，大多数学生还是愿意积极地参与这项活动的，这是因为惩罚措施变成了学生喜闻乐见的表演，能够激发学生的参与热情.教师利用初中学心思单纯、活泼好动的特性，组织这样的教学活动无疑能够最大限度地激发学生的参与热情.学生在进行求助的时候，能够意识到自己的不足，并能通过合作探究获得最终的结果.教师可以将这项游戏升级为校级游戏，组织一次校内“正负数”比赛，并在每个班内遴选一个“种子”小分队和一个备选队伍.每个班级的选手同台竞技并一决胜负，由于他们无法求助台下的同学，只能够凭借个人的能力和内心那股想要为班级争光的责任感一往无前地向前冲.在这个过程中，班级的凝聚力会大大提升，同时学生会觉得数学学习不再是一件枯燥、无聊的事情.教师通过游戏的形式进行教学，可以吸引学生的注意力，让学生摆脱关于传统教学死板的印象，充分调动学生的主动性，使学生主动参与学习.游戏教学符合学生的个性特点，可以让学生在学习中感受到乐趣，提高学生对数学学习的兴趣.教师要鼓励学生参与教学，并通过游戏教学来提高学生的数学知识，营造高效的学习课堂.

二、将数学知识带入生活当中，提高学生融入感

在数学教学过程中，教师必然会通过举例子的教学方法来提高学生的理解能力.教师在举例子的时候，如果使用比较抽象的例子，那么不仅不能提升学生的理解能力，而且会使学生产生疑惑.因此，教师应该将数学知识与实际生活相联系，通过生活使学生更容易地理解知识，提高学生在学习过程中的融入感.这样，不仅对学生学习知识有非常大的帮助，而且使学生能够将知识充分运用到生活当中，提高学生数学知识的运用能力.

例如，教师在教学“直线、射线、线段”时，可以通过生活中的一些事物来帮助学生理解这三种线的形态.为了让学生更好地理解这三种线以及它们的性质和区别，教师最好将学生带到室外的空地上，通过实践的方式，让学生真切地感受这三种线的形态和性质上的差异.例如，在实际教学的时候，由于直线是无限延长的，没有端点，教师可以利用多媒体辅助教具展示其延伸感、空间感.而对于射线的教学而言，教师可以让学生直接打开手电筒，以手电筒发出光的点为端点，而其光线所到之处则为射线.而线段有两个端点，且在生活当中随处可见.教师在引导学生学习完这三种线的形态和性质之后，便可鼓励学生联系自己的实际生活进行实践操作，在教室内找一找这三种线.不少学生在寻找线段的时候，都很轻松，难度较小.也有学生将生活中的物品与三种线联系起来，如将瓶子底端和顶端相连，中间的一条线则为线段，或用红外线激光笔模拟射线.学生在学习过程中，通过实践以及手、脑、口并用，充分调动各个感官，最终能够正确认识直线、射线和线段的形态、性质，提高了数学课堂的效率.教师可以在教学中将生活中的线段工具、米尺等向学生现场展示，通过形象生动的教学，将知识带入生活当中，为学生展示数学知识，提高学生的理解能力.

三、引导學生相互交流学习，营造高效交流课堂

学生在学习过程中难免会出现问题.当他们遇到问题时，第一反应是求助教师.但是，教师毕竟只是一个人，在教学过程中不可能顾及每名学生，因此教师可以引导学生通过相互交流来分析问题、思考问题和解决问题，从而使学生能够在遇到问题时高效解决，营造高效的数学交流课堂.学生彼此之间学习交流可以促进他们的竞争意识，并在对比和交流中发现自身的不足，以及与他人的差距，从而努力改变自己，

主动参与学习，参与交流，

提高自己的数学水平.

例如，教师需要形成良好的教学模式，在每章节或者每一个重要知识点讲完之后，为学生留出几分钟的空白时间进行交流、反馈.我们可以发现在教学过程中，不少学生和教师之间的沟通存在着一些问题，如有部分学生不愿意正面和教师沟通，也不喜欢向教师表达内心的想法，这时教师可以充分发挥小组合作的优势，将学生分成若干个小组，引导学生相互交流、讨论.在这个过程中，学生能够相互学习，取长补短，并且获得快乐，巩固所学知识.教师还可以让每个小组选出一名代表进行总结汇报，将本组所讨论的内容与其他小组的同学进行分享，这样学生就能够在竞争和合作的氛围中共同进步，并感受到数学学习的乐趣，提升自主学习的能力.在小组讨论过程中，学生应该将自己的想法以及自己在学习过程中的疑问进行重点讨论.教师在学生交流过程中，要重视学生在学习过程中出现的问题，正确引导学生，解决他们出现的问题.

四、根据学生的实际情况，制订相应的教学策略

学生的能力各有不同，他们在学习过程中的学习效果也会各不相同.教师在教学过程中，如果只是采用单一的教学方式，那么会极大地影响学生学习的热情，这样不仅没有提高学生的学习效率，而且会降低学生的学习质量.因此，教师应该关注和了解学生，并根据学生的实际情况和需求制订适合学生的教学策略，让学生能够在适合自身的教学策略中明确自己的进步目标，提高自身的数学水平.

例如，教师可以通过学生在数学课上的表现、对教师教学的反馈以及平时的作业情况，分析学生的能力以及心理状况，并根据学生的能力制订两种不一样的教学策略.一种是针对学习基础比较好、学习能力强的学生，教师在教学时主要以引导为主，帮助学生逐渐丰富自身的数学知识，提高学生的拓展能力.另一种是针对学习基础比较差的学生，教师在教学时主要以巩固学生基础知识为主，分析学生在学习过程中出现的问题，帮助学生巩固自身的数学知识，培养学生对数学学习的兴趣.例如，教师在进行解决问题专题训练的时候，主要是以习题为主要进行教学.教师需要在学生解决问题的过程中，培养学生题目分析能力.在这个过程中，教师发现学习能力强的学生的数据分析和数据转化能力较强，但是他们往往会在最后的计算方面出问题，这是因为其数学计算根基还不够牢固.对此，教师需要有针对性地引导学生进行训练，为其制订相应的学习策略.例如，每天为这类学生布置10至15道综合计算习题，让其在长期坚持的过程中逐渐打好数学计算的基础.对于另一部分数学根基较为牢固，但是领悟力较差，逻辑思维能力和思辨能力不强的学生来说，教师需要多在课堂上对其进行问题式的引导，培养其分析问题的能力.学生只有能够独立分析和理解题干含义， 并建立数学学习模式之后，才能抓住数学题目中的信息要点，并进行有效回答.对于数学基础较差的学生而言，教师需要实行正面的激励措施，要经常鼓励他们.对于这类学生，教师需要看重其长足的发展空间，不应该只是单纯地以学生的成绩作为衡量标准，否则会大大地打击学生的学习积极性.这样，教师有针对性、分层次地设定教学目标，可使不同能力层面的学生都能够得到不同培养，他们的学习积极性会提高，数学课堂教学有效性也会提升.教师根据学生的实际情况制订相应的教学策略，可以满足每名学生在学习过程中的需求，从而让学生在学习过程中明确自己的目标，提高学习积极性.

五、总结

初中数学教师在教学中要根据学生自身的特性开展适合学生的教学策略，通过分析学生在学习过程中的需求，将游戏教学和教学内容进行结合，提高学生的注意力;将所学知识和生活常识相结合，让学生能够逐渐融入教学，从而提高学生学习的主动性和探索欲望.教师要组织学生进行交流，提高学生学习的积极性，营造高效的数学课堂.

【参考文献】

[1]李少萍.浅析初中数学如何实现课堂教学的高效化[J].数学学习与研究，2019（14）：40.

[2]趙成春.如何实现初中数学课堂教学高效性[J].课程教育研究，2019（25）：174.