构建“三法一体” 提升阅读素养

陈国大

转眼间，首次使用统编版八年级语文教材已一个学期了，针对阅读课的教学，在教学实践中笔者初步构建起“三法一体”的阅读教学方法，即：课内教读课文——学“法”;课内自读课文——强“法”;课外阅读课文——拓“法”。现结合八年级统编版语文教材将这三法进行简要的阐释，与各位同仁切磋。

该版语文教材按照双线内容组织结构，结合“人文主题”和“语文要素”安排各单元的阅读课，而语文教学的重中之重是阅读教学，如何将编者的意图和新课标的要求落实到具体的教学实践中，笔者边教学边摸索，得出三种阅读课分别采用三种不同的阅读方法，现就针对该版语文教材的阅读课进行解读。

首先，课内教读课文——学“法”。

学法一：注意阅读方法与阅读策略的配合。笔者简要概括阅读方法主要有六种，即概读法、略读法、泛读法、精读法、朗读法和默读法。八年级上册教材要在七年级的基础上，让学生学会综合运用精读法、略读法、朗读法和默读法等。阅读策略则着重在于养成一般的阅读能力，可适用于多种文体，如整体感知、品味语句、美点追踪、概括中心、拓展提升、厘清思路等，以先易后难顺序编排，让学生初步具备欣赏文学作品的能力。特别是每个单元前面两课，注重运用精读法、朗读法等，做到精讲、精读和精练。

学法二：注重以文体阅读为核心。八年级注重以实用文体为主，第一单元属于活动探究单元，学习新闻的基本原则是“用事实说话”，为做到学以致用，提高学生新闻采访与写作的实效，笔者利用有利契机，安排一次实际采访活动。2018年9月7日上午八点，政教处组织全校师生在笃学广场集体观看2018年秋季《开学第一课》视频。学生观看认真，气氛热烈，现场效果良好，深受教育和启迪。为此，9月11日下午，笔者组织学生对组织此次活动的学校领导进行深度采访，撰写了一篇新闻《深度访谈探求〈开学第一课〉背后的一课》，该新闻发表在《朝阳》校报上。

学法三：充分利用助读系统提高阅读能力。教读课文和自读课文这两种文体的区分度，主要是通过设置不同的助读系统来具体体现的。教读课文的助读系统由课前“预习”以及课后“思考探究”“积累拓展”组成，重点在于落实本单元的各语文能力要点，并体现思维的渐进性以及由课内逐步到课外的延伸拓展。以《白杨礼赞》为例，笔者先引导学生阅读“预习”中的相关内容，“预习”提示注重朗读，并介绍相关社会背景。精读完课文后，通过“思考探究”提升作者对白杨树的感情态度，再通过“积累拓展”理解其文象征手法的运用及意义。而自读课文的助读系统是本册教材着力创新的亮点，设有“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大学生自主阅读文本的力度。旁批是随文设置。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到、精妙之处进行指导。

其次，课内自读课文——强“法”。

自读课文重在教师的“点”上，“点”就不能多讲，力争对学生有提示、有启发、有引导，自读课文要精讲多练，好处是使学生得法于課内（教读课文），得益于课外（自读课文）。笔者在自读课文的教学中有意将学生所获得的“法”进行迁移，试以第四单元散文单元教学为例，引导学生自主进行散文赏析，以《昆明的雨》为例进行简述，先让学生自主阅读“阅读提示”，初步明白本文是从一幅画写起，把记忆中的昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来，这些犹如粒粒珍珠，被一条情感主线——对昆明生活的喜爱与想念贯穿起来，立体生动地描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明雨季。本文属于一篇很有韵味的写景抒情散文，全文充满了景美、味美、人美、情美，堪称美文的代表。

最后，课外阅读书籍——拓“法”。

重视学生的课外阅读，实际上是课内阅读教学的外延与深化，是知识的迁移。语文能力的培养得益于在教师的指导下扩大阅读量，笔者相信只要让学生从繁重的课业负担中解放出来，使他们真正走进课外阅读，走进生活，把热情、爱好、阅读、理解、体味、感悟、表达的主动权还给学生，那么学生一定会爱好阅读，他们将会看到一个丰富多彩的语文世界。课外阅读表面看似是浪费时间，实则可以收到以读促读，以读促写的效果。八年级上册选取了两篇外国作家所写的作品，一篇是美国记者埃德加·斯诺所写的《红星照耀中国》，这是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。课后还着重提出阅读纪实作品的方法指导，并推荐王树增的《长征》和李鸣生的《飞向太空港》两部相关书籍，供学生自主阅读。另一篇是《昆虫记》，更是如此。

以上就是笔者在教学实践中构建“三法一体”的阅读教学方法，在处理阅读课，能够做到心中有方向、课中有方法，轻松自如地完成阅读课的教学任务。

[作者通联：安徽五河第二中学]