论比较阅读在阅读教学中的运用

张玉莹

人们都喜欢把不同或相似的事物放在一起作比较，这样就能更清晰快速地认识事物，并且发现其中的相似之处和不一样的地方。閱读是语文教学的重点，在目前的高中阅读教学中，有一些文章是需要精读的，但也有一些文章只需要大致了解就行，因此很多老师在教学时，对精读的文章会讲得很细，但是对于略读的文章就会快速的扫过。而运用比较阅读的方法就可以避免这个问题，把需要精读的文章和略读的文章进行不同角度的比较，既可以让学生了解略读文章的内容，同时也可以加深学生对精读文章的理解。比较阅读可以让学生更快地发现这些课文的相同点和不同点，并能快速清晰地进行理解记忆，同时还能发散学生的思维，从而有效培养学生的思维能力和思维品质。

一、比较阅读可以锻炼学生的思维发散能力

在语文教学时，对相同主题不同类型的文章进行对比，可以让学生充分了解这些文章不一样的写作背景、时代背景、写作手法，不一样的情感表达方式，我们可以用这些文章相同或相似的特点为出发点，建立起这些文章之间的有机联系，让学生发散思维，认识和理解这些相同文章之间的不同点。例如苏教版高中语文教材中的《祖国土》和《祖国山川颂》这两篇文章，就可以进行比较阅读。教师在教学时可以拿这两篇文章来作对比。《祖国土》是前苏联女诗人阿赫马托娃创作的诗歌，诗人一生命运多舛，遭受了不公平的待遇，但是她依然热爱自己的祖国;《祖国山川颂》是中国当代作家黄药眠写的一篇散文，作者歌颂了祖国的壮美山河，表达了自己对祖国的热爱之情。两篇课文表达的都是作者对祖国的热爱之情，一篇是诗歌，陈述的是事件，表达的是作者的爱国情感;一篇是散文，描绘的是祖国的山川景色，表达的依然是作者的爱国情感。对于同一个主题，两位作家采用了两种不一样的表达方式进行表达，基于不一样的历史背景，作品所承载的内在情感也不一样。通过这样的对比，就可以开阔学生的视野，发散学生的思维，让学生认识到相同情感不同的表达形式，并以此启发学生将这些表达方式留心运用到自己的写作中去，从而有效提高学生的写作能力。

二、比较阅读更有利于学生的学习和记忆

高中语文教材中的选文内容丰富，涉及到各种主题、各种体裁，其中有一部分很重要的内容就是中国古典诗文。中国古代诗文传统悠久，有着丰富的内涵、优美的语言，学习古诗文可以提高我们的人文修养，陶冶情操，同时也能让学生了解历史，体会作者所要抒发的各种感情，并从中得到人生的启发。但是古代诗文的学习难度要高于现代白话文，因为古代诗文当中有很多文言的表达方式，而这些语言障碍严重地干扰了学生对这类作品的学习和理解，所以导致古代诗文教学一直就是中学语文教学中的一个难点问题。在教学中利用比较阅读的方式可以促进学生对古代诗文的学习和记忆。

例如在讲解课文《滕王阁序》的时候，我们就可以把《兰亭集序》拿出来做对比。两篇文章都是序文，也都是骈文，句式整齐，辞藻华丽。两篇文章都记叙了朋友聚会的盛况，描绘了美丽的自然景物，并触景生情，继而抒发自己的人生感慨。《滕王阁序》记叙的是重修滕王阁后大宴宾客的盛景，作者在文章中运用华丽的辞藻，引入了大量的历史典故，在记叙中抒发了作者怀才不遇的情感;而《兰亭集序》所描绘的是文人墨客们的一次盛大集会，作者描绘的也是宴会时的情景，但作品表达的却是对人生短暂的喟叹和对生命与死亡的哲学思考。在教学中，我们可以把两篇文章的体裁、写作方式、表达的情感等内容放在一起做比较阅读，还可以将其中的文言文知识罗列出来，以加深学生的理解记忆，这样既拓展了学生的阅读量，又提升了学生的文学素养。

三、比较阅读能帮助学生深入地理解文章

学生在学习课文的时候，往往会把对作品的理解仅仅停留在所学的这篇文章上面，因而无法全面而准确地认识这位作者的文章内涵，体会作者的内在情感。因此，在教学时，教师可以将同一作者的不同作品放在一起进行比较阅读，让学生发现其中的一些异同，从整体的角度去把握具体课文的深层内涵和艺术特质，并全面了解该作者的创作状态。

例如，在学习《赤壁赋》一文时可以用《念奴娇·赤壁怀古》来与之做对比，两篇课文都是北宋词人苏轼的代表作，并且两篇文章都选入了高中的语文教材，一篇在高一上册，一篇在高一下册，在教学《赤壁赋》时可以对《念奴娇·赤壁怀古》这首词做提前了解和认识，而当学习该词的时候，再把赋拿出来进行比较，不仅能回忆学习进度，同时还能起到了复习的作用。两篇文章都是苏轼在贬谪黄州之时所作，而且均以赤壁为题，描绘的也是赤壁的景色，都缅怀了和赤壁有关的历史人物。虽然描绘的都是赤壁之境，但是所描绘的景色却又不一样，《赤壁赋》是作者与客夜游饮酒时所作，描绘的是秋夜的月下江景，景色描绘得空明柔美，而《念奴娇·赤壁怀古》描绘的是长江浩浩荡荡的恢宏场面，气势宏大，豪迈壮丽。从缅怀的对象来看，赋缅怀的是赤壁之战中的胜方周瑜，而词缅怀的是赤壁之战的败方曹操。这一赋一词抒发的都是作者内心的惆怅。

在教学时，以同一作者的相同或不同时期的文章来作对比，更容易让学生深入了解作者的生平经历和创作背景，以及作者所要抒发的思想感情。示例中的两篇文章虽然都是苏轼贬谪黄州时期所写，相差时间不超过三个月，而且描绘的对象和抒发的感情也都是相同的，但是其描写的方法和角度是完全不一样的，所用辞藻也有很大差异，由两篇文章可以看出作者内心的状态发生了不一样的变化。

比较阅读是一种新型的阅读教学方式，教师将其运用到阅读教学的课堂上可以激发学生拓展阅读的兴趣。不管是以同作者的不同文章，还是同主题不同体裁的文章，或是同主题不同思想感情的文章，都可以通过比较来发现其中内在的联系和不一样的地方。一方面对比是一个新知识与旧知识进行联系的过程，另一方面，对比也是对事物本质和内在进行重新认识的一个过程。用好这种方法，可以有效提高阅读教学的效率。

[作者通联：江苏兴化市楚水实验学校]