基于核心素养的有效教学模式探究

邓桂林

【摘要】教师基于核心素养，在关注学生发展的基础上，有针对性地研究有效课堂教学模式有着极其重要的意义.在新课改背景下，教师要注重学生能力的培养，课堂教学中要加强“二度四到”.

【关键词】新课改;初中数学;有效教学模式

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养的提出给一线教师的教育教学提出了更高的要求，摆在教师面前的是：培养怎样的人？如何培养人？课堂教学是日常教学的基本形式，教师对学生核心素养的培养大都通过课堂教学，有效的课堂教学是学生获取知识、锻炼多种能力和形成一定思想观念的主渠道.课堂教学的有效性直接关系到教学质量和人才培养.怎样的课堂教学才是真正有效的，这是教学理论和实践研究的一个课题.那么，提高数学课堂教学的有效教学要重视哪些方面呢？

一、有效教学模式要重视课堂环节的设置和良好课堂氛围的营造

我們先来看看两种课堂导入方式.

师甲：今天我们来学习数学中的一个新知识，叫作“几何”……

师乙：古希腊柏拉图学院门口立了一个牌子，请同学们猜猜，牌子上写的是什么.

同学们纷纷发表自己的想法.

师乙：牌子上写的是“不懂几何者禁入！”

同一个知识点，不同的导入方式，很显然，学生更喜欢师乙的方式，觉得这样的设置很有悬念，能激发学习兴趣.这样的设置会让学生觉得，几何怎么那么重要呢.学生会沿着教师的思路和教学模式去追求几何知识，从而实现学生核心素养的培养.

大家都知道“兴趣是最好的老师”这个道理，湖南省优秀教师夏远景，在多年的一线教学工作中发现：学生喜欢数学往往是喜欢这个数学老师，而学生为何喜欢这个教师呢？这往往取决于这个教师所设置的课堂环节和营造的课堂气氛，学生在轻松愉快的课堂气氛下能够主动探索和发现新知.因此，如何把控课堂，使学生从“要我学习”转变为“我要学习”是至关重要的.教师要多了解一些与数学有关的科学、文化知识以及数学趣事，要善于把数学问题与生活实际相结合，让学生知道数学是来源于生活的，并不是教条式的高深学问;让学生感受到数学是我们身边熟悉的事物，熟悉而产生亲近感，再产生学习的兴趣.而这些都应该由教师预先设置.

二、有效教学模式要重视“授之以渔”能力的培养

授人以鱼可以解决他人的一顿之需，而授之以渔则能让人终身受益.

一名家长带着小孩来到河边，走到一名正在钓鱼的人跟前.家长指着网兜里的鱼和钓具问小孩：“孩子，如果鱼和钓具两样东西由你选择，你会选择哪一样呢？”孩子想了想说：“我想选择钓具！”家长问：“为什么选择钓具而不直接选择鱼呢？”孩子说：“有了钓具可以钓到更多的鱼，并且能享受到钓鱼的乐趣！”可见，小孩也知道“授之以渔”的道理.

作为教师，应以培养学生的再学习能力和开发学生思维能力为主.

陶行知先生曾经说过，教师的责任不在教，而在教学.也就是说，课堂教学的重中之重是培养学生的再学习能力.有效的课堂教学，注重的应该是“授之以渔”的目标的培养，应使学生具备适应终身发展的能力，只看眼前的考试成绩是远远不够的.过去那种学习前人知识经验来作为自己技能的模式，已经不适应现在这个知识大爆炸的年代了.现在知识的更新日新月异，如果教师还是停留在那种认知水平上，那么培养出来的学生根本不能适应新时代的发展要求.如果教师只重视成绩的高低，不注重培养学生的再学习能力，培养出来的往往是高分低能的孩子.因此，教师在课堂教学中要教学生“学会学习”，而不是简简单单地学会这个知识点.数学学习中，很多新知识和学习方法，往往是从旧知识引入的，这给学生提供了一个思路：利用原来熟知的知识解决新的问题.教师要给学生强调的是，不仅学到了新知，而且掌握了学习新知的方法.学生在教师的引导下掌握科学的学习方法，学习主动性就会增强，就会变消极应付为主动探索，形成一个良性的循环.有效课堂教学模式能培养学生的自主学习能力，有了再学习的能力，学生才有挑战新知的兴趣和本事.

三、有效教学模式要重视“二度四到”

温度

南宁市教科所所长戴启猛老师曾在优质课展示活动点评时这样指出：老师的课要有一定的温度……

作为教师，无论是在日常教育教学工作中，还是在自己的生活中，都需要有话好好说，做有情怀的人，说有温度的话.然而，很多刚步入工作岗位的教师都这样认为：要上好课，就要让学生听话.这种带有强迫性的意图是不可取的.要想获得良好的教学效果，教师就要通过科学、有趣、轻松的课堂教学设计吸引学生，利用教师的个人魅力影响学生，使学生喜欢学习数学.学生在一位知识渊博又和蔼可亲的教师的带领下轻松愉快地学习，能激发学习兴趣，提高学习效率.怎么才能达到这样的效果呢？首先，教师需要不断提高自身的职业素养.教师要热爱自己的本职工作，才能在工作中投入热情，并且这种热度不因外界因素的影响而高涨或下降.其次，教师要从工作中找到成就感，找到工作中的乐趣.再次，教师要调整好自己的心态，时时提醒自己工作的目的，用良好的心态去面对工作，用轻松的心情去面对学生.教师有了积极心态，工作起来就得心应手，也就更加受学生喜欢，教学工作就更加容易开展，教学目标就更加容易实现，也就更能实现自己的育人使命.

适度

教无定法，面对不同的学生，教师如何组织教学、怎么教才最适合、怎么教才能取得最好的效果，这都是需要思考的问题.学生的“学”在于“悟”，而教师的“教”在于“度”.如何使教法与学法和谐统一，优化课堂教学质量，每名教师都应该据此寻找适合自己的办法.教学内容的坡度设计、过程的详略、教学节奏的快慢缓急、教师自身的情感展示……这些都是围绕实现学科素养而努力的，教师应该根据学生的年龄特点、认知能力、基础知识的水平，尽最大可能采取科学的教学方法，让每名学生都能有所收获.教学中，作业的布置是否有针对性，是否能达到让学生复习本节课内容的目的，是否能让学生实现对所学知识的巩固和提高;作业量是否合适，若太多，学生时间不允许，太少，则无法达到复习巩固的目的;等等，这些都是教师要考虑的一些度.

眼到

日常教学工作中，教师与学生交流的常用方式是语言，但是当语言的影响力受限时，教师要善于利用其他交流方式.眼睛是心灵的窗户，师生如果能通过眼神交流实现心与心的交流，效果会胜过千言万语，所以教师要有一双能够传神的眼睛.眼神让学生看到真情，看到希望，受到鼓励，找到动力.课堂巡视时，教师要给每一名学生肯定和鼓励的眼神，让学生从肯定和鼓励的眼神中获得自信.这就要求教师有一双善于发现学生闪光点的慧眼，当然还要求教师平时在教学中要善于观察和发现，比如学生在学习中的困惑，教师要及时帮助他们克服困难，避免他们在遇到多次困难后而退缩.课堂上对于走神的学生或者违反纪律的学生，教师可以先暂停授课，用眼神注视那个方向，使课堂暂时安静，学生感知教师的目光而受到震动，这就是无声胜有声的效果.

心到

习近平强调，广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好教师.苏联教育家苏霍姆林斯基说过，有爱的教育才是真正的教育.用心做教育，教师首先需要有一颗细致周到的心，细心周到地备课，小到本节课要提问什么样的学生都要做到心中有数，学科特点、学生年龄特性、学生近况、学生心理特点都要融入课堂教学计划，使课堂教学有比较明确清晰的育人方向，这是提升教学效果的前提.另外，教师还要依据数学科目的特点和学生认知水平，钻研教学内容，抓住重点，突破难点，使每一节课都能让学生有新的收获和感悟.一个细心周到的教师能够影响学生的学习和生活，课堂教学活动中，师生能达到心有灵犀的境界，教学过程就能顺利开展，教学效率就能真正提升，学生的全面发展也能得到促进.

手到

教师在教学过程中充分使用双手以及借助双手所持的物体辅助教学，能够传情达意，激活学生的学习情绪，给学生以深刻的印象.在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以起到无声胜有声的效果.课堂上，教师可以对一些事物的形状、高度、体积等用手势來描述，化抽象为形象，能引起学生明确的联想.另外，表扬学生时，竖起大拇指能起到很强的激励作用;走到学生中去，哪怕是帮学生捡起掉到地上的橡皮等细微的小事，都给学生一种平易近人的感觉.制作精美的教具，设置精美的课件，教师充满激情的示范动作，都会吸引学生的专注力，对课堂教学效果带来深远的影响.

口到

教师说一口流利和标准的普通话，并且声音充满热情，富有磁性，加上不吝惜地夸奖每一名学生，这样的教师哪个学生不喜欢呢！如果教师的讲课语言充满激情，还能激发学生的求知欲，让学生在充满爱意的氛围中接受新知识.教师在教学的过程中，规范用语才能准确无误地传授知识，数学学科更需要有规范的语言表达，因为数学是一门逻辑性和科学性很强的学科，教师在讲解法则和定理时，尤其要注意语言的规范，在讲授概念、性质和法则的内涵和外延时，要对它们的实质分析透彻和讲解清楚.教师的言语技巧，抑扬顿挫的语气和语调，还有轻松愉快的节奏，等等，都能给课堂带来良好的效果.任何人都喜欢得到别人的表扬，都希望得到别人的肯定和欣赏，而给学生肯定和欣赏的载体之一就是教师的语言.

在新课改的指引下，在核心素养的要求下，教师要取得更好更有效的教学效果，就需要在课堂实践中不断探索与总结，不断学习别人的好方法和经验.教无定法，能培养出健康积极向上的学生、实现核心素养的培养就是好办法.

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