生本理念视域下高校思政教学的革新设计

王小莉

（宝鸡文理学院马克思主义学院 陕西·宝鸡 721016）

立足当前时代，对于全方位复合型人才的塑造至关重要。在高校思政教育之中，社会转型的多元思潮使高校思政教育工作面临“机遇和挑战”，思政教育要想获得积极的成效，就必须要改变以往传统的思政教育模式，协同创新教育理念，解决现阶段面临着的实际问题，构建全新的课堂参与体系，使高校思政教育能够沿着“生本教育”的发展模式进行。

1 生本理念视域下高校思政教学的革新价值和背景

顾名思义，生本理念指的是以学生为主所构建的一种教育模式，通过遵循“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的发展轨迹，在我国数百所高校内引发了巨大的效果和社会影响，引发了教育领域对它的全面关注和强烈思考。

生本教育的管理理念和传统理念的管理方式有所不同，通过一种崭新的教学模式，使教育者在以人为本的教育理念之中，体会到高等教育的发展阵地，使学生能够在现代教育之中获得良好的发展。

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，提出了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人”的教学理念。指出思想政治教育应该贴近社会历史性的思想观念、政治观点和道德规范，把抽象的文化形态转化为具象的思政实践，坚持“以人为本”的发展理念，把思想政治工作纳入课堂日常教学、生活和实践活动之中。借助于“以人为本”的实践目标，让学生能够达到主客体、全方位的协同互动，加速人员聚合、资源整合和体制融合，继而彰显思想政治教育全面育人的目标指向，体现高校思政教育的价值回归。

2 生本理念视域下高校思政教学的教学反思

马克思曾经提出：“理论在一个国家实现的程度，取决于理论满足这个国家需要的程度。”这句话体现出了思想政治教育在人才建设和经济发展中的发展动力。高校思想政治教育凝结着人才发展的精神需求，思政教育大多停留在知识型讲授之中，形成了以政治理论为主要内容的教育导向。从事从整体上看，生本理念视域下高校思政教学的面临一系列的困境。

一方面，教师对于“生本理念”的认识较为淡薄，其教育导向大多停留在对学生的理论教育层面，但是缺乏对学生家品德心态和价值观念的引导，在政治情感的培养上，概念化的教育内容容易使学生对思政课程失去兴趣，单纯的灌输模式使学生无法记住大量的知识，空洞抽象的道德规范和政治理论脱离日常实践。

另一方面，高校学生从思想观念到认识形态上，都在发生转变。他们和社会的连接较为密切，概念化的思政教育和大学生的政治情感、政治心理存在脱节，教学模式的转化导使学生无法积极参与学习，抽象而单一的教育主题难以实现科学育人。

3 生本理念视域下高校思政教学革新设计的发展困境

社会转型时期，多元化的思想浪潮冲击了高校学生的思想形态，在思政教育中，信息技术、互联网的不断冲击日益加剧。从整体上看，高校思政教学革新设计在思想意识形态、办学定位、课堂教学上存在着一系列的问题，具体分析如下：

（1）价值观念的多元化。当前，高校思想政治教育面临着前所未有的复杂境地，对于学生的思想状况，开放的舆论热潮，“西式”的生活和消费理念，形式主义及享乐主义的盛行，对学生的思想政治工作带来了一定的冲击。各种不良的思想纷繁复杂，对于身处高校“象牙塔”里的学生来说，他们自身价值观念的基础不够稳固、社会经验不足，极易受到不良思想的侵袭。同时，贫富差距、食品安全等问题的出现，使一些学生的学习信念缺失、没有远大的报复和理想，导致学生的对思想课程的学习存在误区。

（2）生本理念的融合度低。尽管“以生为本”的教育模式在高校教育中的渗透较为普遍，但是很多院校在培养学生综合素养的同时，一味地将提高学生的“专业技能”摆在首要位置，对学生的思想教育不够重视。思想政治教育对于学生来说尚未建立长期坚持的教育指导，学生无法在潜移默化中塑造良好性格，完善自我素养。

（3）思政教育方法单一。伴随着信息时代的到来，教师在思想政治课堂上的教育方法也理应进行改进，但是在实际教学过程中，教师的教学方式不够精湛、教学内容题材不够鲜活，学生的学习欲望难以得到发挥，学生参与课堂学习的积极性不够高，教师在讲解相关知识点的时候，难以达到细致和深入。再加上很多教师仍然沿袭了传统的“多媒体教育”导向，使学生在思政课程中较为机械，思政考核评价机制以及人本教育评价难以融合。

4 生本理念视域下高校思政教学的革新设计

在加速“师本教育”向“生本教育”的转变中，教师要为学生进行全面的教育规划，通过多种形式，引导学生主动参与思政教学，实现学生积极、乐观、健康、阳光的成长和发展。而在推进高校思政教学的革新设计上，教师要通过各种渠道，调动学生的本能力量，形成新的教育方式和动力机制，让学生能够发挥自主能动性，进一步实现思政教育的优化革新。

4.1 净化学生思想，坚定思政根基

在生本教育的发展理念下，教师应当作为学生的“航船”，而不是拉动学生向前的“纤夫”。在教学之中，教师要尽可能加速对思政教育的双向转化，把教学内容从一大堆知识转变出来，形成思政教育的“灵魂”，为学生一个开放的教学空间，使学生更加积极主动的参与学习。

首先，思政教师应该遵循以生为本的发展理念，净化高校网络环境和思想环境，坚定学生的内心理想和信念，使学生能够生就一双“慧眼”，能够辨别是非，主动探究各种资源信息，摒弃低俗、暴力等负面的因素，处于一个乐观开朗的成长环境之中。其次，采取网络话题探讨、新闻热点评议等方式，展开行之有效的思政教学策略，确保学生处于生动、融洽的教学环境中，确保高校思想政治教育的稳固开展。

例如，河北科技大学为了推进高校思想政治教育的实效性，把思政课堂搬到西柏坡，现场开展“思政小课堂，红色大课堂”等形式，回顾西柏坡时期中国共产党人的历史脉络；阐述中国共产党领袖人物的大开大合；解读中国共产党人的理想信念，引导同学们志存高远，奋力去做担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人。帮助学生树立牢固的思想根基，让在校大学生切身感受到中国共产党的伟大和一代代中国共产党人接续奋斗的“赶考”精神。

4.2 明确工作形式，创新教学品牌

围绕高校特色思政工作的开展，教师要改变传统的教育方式，通过常态化的教育优化，从品牌建设、教育熏陶、特色实践等方式，创新高校思想政治工作大格局。在提高高校办学特色的同时，使学生的综合素养得到提升，结合学校发展以及思想政治教师岗位职责评价标准，提高学生的自身修养和综合能力，确保思想政治教育落到实处，让优质的思政教育品牌为大学生思想建设、性格塑造起到积极作用。

例如，四川大学马克思学院认真学习贯彻习近平总书记在座谈会上的重要讲话精神，贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，打造特色高效党建教育品牌，提出新时代思政课改革创新的建设目标，制定新举措、形成新体制、构建新模式、培育新队伍、积累新经验，取得了明显效果。通过明确的教学目标、明确具体举措，分解任务、责任到人、落实到岗。举全校之力共同打造一批标杆思政课堂、标杆思政课程、优质教学品牌，形成一批具有川大特色的高水平教学方案和教学案例，推出一批高水平思政教育理论成果。

4.3 革新教学内容，匹配学生实际

为了从真正意义上帮助学生变“要我学”为“我要学”，教师要进一步革新思想政治理论教育的内在思想，结合学生的实际学习特点和能力，制定适合学生深度研讨的本土化教学内容。

首先，教师要对思想政治教材的教学素材进行革新，通过加入一些社会热点及时代话题，带动学生提高学习兴趣，将“兴趣”作为推注学生发展的唯一驱动力，使学生能够采取循序渐的学习方法了解思政教材中的重点难点。其次，进一步丰富和优化学生的教学手段，使课堂教学氛围达到最为理想的状态。例如，教师可以采用合作教育等模式，加强学生对思想政治课程的探究。不断调整思政教学和学生内心思想的契合度，强调教育内容的政治性或意识形态性，把生本理念同政治方针、政治工具、政治实体教育紧密结合，真正满足学生自身的价值追求，为他们树立正确的人生观、世界观、价值观。

5 总结

近些年来，高校对于思想政治工作的模式进行了深刻的变革，希望借助于科学的思想培养，帮助学生树立时代精神、风险精神，做新时代的接班人。综上所述，生本理念作为推进思想政治教育的中心环节，贯穿于时代教育的发展始终。高校教育工作者只有加速对传统教育的改革发展，创新教学设计方法，改变传统的思政教育模式，才能够实现对教育资源的不断整合，进行系统性、科学性的创造和升级，构建一个全方位、多层次的教育体系，使生本理念助推高校思政教学的开展，帮助高校学生实现自我价值，成为对国家、对社会有用的人。