大数据时代企业经济统计学的教学改革探索

刘 佳

（广东财经大学经济学院 广东·广州 510320）

1 新经济环境对企业经济统计教育提出新要求

随着互联网时代的发展，人们的衣食住行都离不开网络，与此伴随产生了各种各样的网络数据信息，从这些信息中提取有价值的信息资源变得格外重要，这对于企业、政府而言更是如此。统计学一直是一门研究数据的科学，是数据科学最核心的学科之一，而在微观经济统计学领域，对企业本身各种经济活动、经济行为、经济现象进行量化描述的学科则为企业经济统计学。随着互联网时代的发展，人们的衣食住行都离不开网络，与此伴随产生了各种各样的网络数据信息，从这些信息中提取有价值的信息资源变得格外重要，这对于企业、政府而言更是如此。统计学一直是一门研究数据的科学，是数据科学最核心的学科之一，而在微观经济统计学领域，对企业本身各种经济活动、经济行为、经济现象进行量化描述的学科则为企业经济统计学。在社会主义市场经济体制下，该课程研究范围覆盖了包括农业、工业、商业、金融业等细分行业中重要、典型的市场活动内容。属于理论与发展中的实践结合紧密、整体综合性较强的统计专业学科。在统计学上升为一级学科以及海量数据与互联网结合的大数据背景下，企业经济统计学专业课程教学也面临了新的机遇与挑战。尤其在教学实践中，如何针对新形势下的专业要求与学科特点，调整课程教学内容、形式以及与之相对应的教学环节，使学生在理论与专业实践实行“无缝对接”，是本文分析的着力点。

2 教学内容现状及改善路径

（1）以企业生产经营管理服务为主导的知识内容体系，尚未系统化。为适应企业统计的变革，企业经济统计学主要是将企业管理统计、企业经济统计两种特色有机地结合起来，从内容上应覆盖经济学、统计学以及企业管理学等学科知识。截止目前我国国内编写并出版了关于企业经济统计方面若干不同版本教材，其中具有代表性的包括钱伯海教授主编的《企业经济统计学》（2001 版）、董逢谷教授主编的《企业统计学》（1999版）和李宝瑜、刘洪教授主编的《企业经营统计学》（2006 版）。综合来看，每种教材在知识点选取以及应用上博采众长，各有千秋。以钱伯海教授主编的《企业经济统计学》为例，该书的逻辑设计遵循活动条件-要素投入-成果产出-经济效益四个方面，并且深入剖析不同类型企业的共性随之加以综合研究，从此结束了由于单独设立不同部类企业统计课程和教材，继而带来的内容上相互重复的历史。他首次将原来的部门统计综合为企业统计，为现代统计学科的发展及教材建设做出了卓越贡献，也一直是我校统计系开设企业经济统计学的指定教材。然而仔细梳理三种教材脉络及内容后发现，其理论体系及架构尚未全面反映我国在步入新时期尤其是互联网与大数据背景下企业经济活动的数量特征与规律性，与我国市场经济指导下现有企业统计实践活动存在脱节；某些理论介绍过于简单，缺少必要的准备知识，不利于初学者系统、全面的在逻辑上建立对企业经济统计的认识和了解。

（2）教材内容繁简不当，重点不够突出，缺乏配套典型案例。伴随知识经济的深化以及企业改革的稳步前进，企业经济统计教学中逐渐出现与现实需求不太适应的环节与内容。例如对于没有实际应用价值的指标以及已经过时的原始凭证等教授内容，应当有选择性的进行合理舍弃。与此同时，新经济浪潮下，信息化和网络化发展特征对企业统计内容更新提出了时代要求。例如反映知识与高科技含量的无形资产统计、企业设备科技水准统计与人才创造力统计；反映企业可持续发展的资金筹措力统计、资金增值力统计、企业对资源与环境影响统计、企业创新能力统计等等。此外，过往教材倾向于对知识的传授，往往直陈前人已总结出的规律，而运用案例引导和启发学生提出问题，并结合已有知识去去解决此类问题的思路和基本方法则讲得不够。

（3）改善路径。目前国内《企业经济统计学》教材内容相对陈旧，学科体系尚不成熟，因而也存在较大的改善空间。笔者认为可以从增强补充理论内容的逻辑性和突出实践内容的应用性两条路径着手进行改善。

路径一：建立紧跟企业统计改革的步伐的理论体系，增强补充理论内容的逻辑性。市场经济转型条件下，企业受控于政府调控的市场信号，成为“自主经营、自负盈亏”的经济实体，以实现竞争市场理性人的利润最大化为目标，结合企业内部生产经营条件与外部影响因素，组织其生产经营活动。如果立足于经济学关于成本——收益这一分析主线，我们就会发现企业的管理决策者正不断拓展其企业统计的空间范围。因此，《企业经济统计学》的章节理论体系可进行如下调整：第一部分“总论”，包括“企业及其分类”“企业经济统计活动内容”以及“企业统计组织和工作”三方面内容；第二部分“企业内部生产活动统计”，包括“企业投入统计”“企业产出统计”等内容，在顺序上遵循先投入后产出。其中，“企业投入统计”包括：“活劳动投入统计”“物化劳动投入统计”以及“其他投入统计”。“活劳动”包括“企业劳动生产率统计”和“企业工资统计”两部分，“物化劳动投入统计”应包括“生产手段投入统计”和“生产对象投入统计”，其中“生产手段投入统计”中补充“企业技术创新统计”“无形资产统计”。在“企业产出统计”内容中应包括“企业产出价值量统计”和“企业收入和利润统计”等内容。第三部分“企业外部环境统计”，可融入包括市场、经济、资源、环境以及人文、法律等多视角环境进行分析和探索。第四部分“企业综合统计评价与分析”，包括“企业经济效益统计”“企业经营绩效综合统计”“企业客户关系统计”以及“企业经济预警监测统计”等内容。

路径二：教学内容应随企业统计服务主体的转变而不断更新，以此突出新时代实践需求的应用型特征。可以从纵向上细分其所涵盖的各产业乃至行业，突出各行业中经济统计的分析重点，使之更加具有针对性及有效性。如果沿着此思路，可将本书的知识教学体系划分为：第一部分“企业及企业经济统计”，第二部分“企业统计组织和工作”，第三部分“企业工业统计”，其中包括“企业工业投入产出统计”“企业工业经济效益统计”“企业工业预警监测统计”以及“企业工业预测与决策统计”。第四部分、第五部分与第六部分分别设立“企业农业统计”“企业建筑业统计”和“企业服务业统计”。其子内容与第三部分子内容对应。

3 大数据环境下企业经济统计学教授方法的新思路

大数据与“互联网+”时代，社会人才的需求从单面转化为多面，对“技能”+“专业”的需求越来越凸显。这些对企业经济统计学课程的教学也提出新要求，决定了其在教学方法和手段上都需有所创新。现有文献所提出教学方法主要有“批判式与创新式教学法”“研究式教学法”“体系式教学法”“启发式教学法”“实验式教学法”等，本文认为方法固然非常重要，但教学目的才是核心。因而在教学过程的设计上应针对企业经济统计学课程特点有的放矢。

第一，企业经济统计学兼具经济学、统计学以及企业经营管理学等多重学科属性，因此要注重培养学生具有交叉性视野。当前，我国正处于一系列经济变革的关键阶段，现在的大学生基本都是“90 后”，是富有创意的一代，引导学生对现实社会经济现象品行，审时度势，可以充分调动学生的学习积极性与独立思考、创新的热情。在这里，“批判式与创新式教学法”和“启发式教学法”可进行良好运用。例如，在讲授“企业产值统计”这一章内容时，课本中对服务业的统计内容涉入较浅，而“十三五”规划中，创新驱动现代产业体系逐步形成，我国正大力提倡将生产性服务部门从工业企业分离出来，使之成为专业化、独立的生产性服务业，可见对服务业的统计工作将成为新一轮热点。这一内容实际上与企业理论、制度经济学中的产权理论联系紧密。为了加速产业链条的碎片化，促进服务业的发展，国家又出台了比如“营改增”等措施，并从2016 年5 月1 日起，将范围扩大到建筑业、房地产业、金融业、生活服务业四大行业，这势必会影响服务业产值统计指标的变更。学生在学习这些内容时，也需结合相关会计税收知识进行理解。老师将这一系列经济现象“串联成珠”，实现理论实践相结合的对真实经济世界认识的拓展，从本质上学习经济社会普遍联系的基本规律。

再如，在讲授“企业工业预警监测统计”时，除从基于市场与政府之手相互博弈的历史基本面出发，对我国企业统计改革的制度方法进行对比分析。也可借助互联网教学如慕课平台、课程网站和课程微信公众号等手段辅助教学，从区域、产业等不同视角分析我国已发生和可能要发生的金融、贸易投资、财税、法律制度等方面的变化及其带来的对企业长远发展的影响。这种由点到面，再由面到点的教学方式，能够帮助学生加深企业统计在市场经济条件下如何发挥其在信息、咨询和监督职能方面的理解。

第二，企业经济统计学在本质上要求学生在理论知识学习的基础上更好地为企业实践服务，因此注重引导学生与实践教学的互动性。“实验式教学法”和“研究式教学法”在这里可得到良好运用。企业经济统计中有些章节与其他科目之间存在交叉重复，在讲授这些章节时，可以变换思路，以课下作业的形式请学生搜集资料再带到课堂向大家展示。例如，在讲授企业财务成本统计时，由于学生在会计课中已有相关知识基础，因而可设计学生从互联网中搜集整理上市公司的财务报表，进行仿真操作，即对企业财务状况，经营成果以及现金流量情况进行归纳与评价，继而完成一个对上市公司总体财务状况的统计分析总表。经过一系列流程分析，使学生达到主动查找数据资料并分析实务的能力。与此同时，老师也可借助学生的主观能动性，适时介绍最新的相关经济统计软件（如ERP），介绍其在原材料供应、产品销售、投资管理、财务管理及库存管理等方面的动态监控作用，在兴趣和研究中深刻理解和记忆相对乏味枯燥的经济统计指标，起到趁热打铁，事半功倍的效果。

再比如，对于某些重点章节和知识点，加强其与实践结合的途径就是“走出去，请进来”，一是聘请实际部门的专家、学者到校作讲座，缩短课堂教学与客观实际的距离，变单一的课堂教学为多样化的教学；二是创造学生走出去的机会，通过与例如大型国有企业创造课外实习基地，带领学生了解实际企业的组织架构以及经营管理流程；通过与实务人员面对面交流，切实领会经济统计在实际部门的作用。