激励性评价在教育教学中的应用

徐玉玲

(山东省滨州市阳信县流坡坞镇中学 山东滨州 251809)

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因而，我们教育工作者在平时的教育教学中，要善于运用激励性评价欣赏学生、鼓励学生、肯定学生，使学生们的良好行为活动能重复发生。下面，笔者就谈谈自己在课堂教学中运用激励性评价的几点做法，与广大同仁分享。

一、丰富激励性评价语言

在课堂教学过程中，教师们已经意识到了评价方式存在诸多问题。比如，评价方式单一，评价起不到激励作用，达不到的激励目的。这就需要教师创新评价方式、丰富评价手段，要以多种方式、方法来实施激励性评价。

美国教育家·詹姆斯说：“人性中最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”在教育教学过程中，学生也有被赏识的需要和渴望。如果教师在课堂教学过程中善用激励性评价，那么我们的课堂教学就会出现另一番景象。比如，学生读书读得好，可以给予“你口齿清晰，读得流利而有感情，你真棒！”的评价。对于课堂上勇于回答问题的学生，不管对错，教师首先要肯定学生的勇气，即使问题没答对也要给予学生“勇气可佳”的评价。对于答对问题的同学，教师要鼓励他“善于动脑思考，思维闪烁着智慧的光芒”这样的评价。如此温和鼓舞人心的评价，怎么会不被学生接受呢？教师妙语连珠、和风细雨的评价，能够使学生的思维活跃，达到较好的课堂效果。在教育教学过程中，如果教师的评价个性化、多样化且富有激励性，那么，学生就会因教师的评价而备受鼓舞、信心增长，也会因此努力学习，让自己越来越优秀。[1]课堂气氛也会因此而活跃，教学效率也会逐步提高。

二、评价要适当地运用体态语

在教育教学过程中，教师要发挥体态语的魔力。教师传道、授业、解惑，与学生朝夕相处，在学生心中是颇具影响力的。在日常的教育教学过程中，教师的眼神、笑意、举手投足甚至充满善意的沉默，都在潜移默化地影响着学生，濡染着学生的心灵，感染着学生的情绪。

笔者所教的班里就有一位多学科都学不好的学困生。教师们都拿他没办法。但是，他偏偏就非常喜欢上我的道德与法治课。有一次，他因为课堂上与教师发生争执被班主任叫到办公室，等待家长接他回家反省。家长到了校他不走，他说：“下堂课是道德与法治课，听完政治老师的课再走”。听同事们这么一说，我还有点受宠若惊，和同事打趣地说：原来张同学如此喜欢我的课，咋就不知道呢？后来，他班主任也和我提及此事，问我是怎么“讨好”这位同学的？这话可把我问懵了。张同学什么时候喜欢上我的课，说实话，我自己也不知道。后来和张同学聊及此事，他说：“老师，有一次你叫我读课文，我读完那一段，看到你竖起大拇指为我点赞，我就特别感动。因为我知道其实我读得不是很好，是你在鼓励我。从那时候开始，我就喜欢你的课了，因为你对我们特别和蔼可亲，不像其他老师那么严肃、刻板，还给我们讲故事……”原来如此，我终于明白缘由，也因此更加注意和学生们相处的细节。

恰当的体态语言，可以传递教师对学生的关爱和期许，表达教师对学生的宽容和体谅，更能体现出教师对学生的爱和肯定。[2]

三、评价要融入真情

古人云：“感人心者莫先乎情。”在我们的教育教学过程中，师生的互动要想有成效，需在沟通、评价时有感情的投入。这样的评价才会真正走进学生的内心深处。在日常的教育教学过程中，教师们意识到了、也注重对学生进行评价。但是，很多评价都是浮光掠影、轻描淡写，甚至是有形无实的。鼓掌成了打拍子，表扬成了背口诀，这有什么效果可言。

在平时教育教学过程中，笔者一向坚持一个原则，就是“一视同仁”，对学生们的评价更是发自内心、因人而异。对于后进生，看到他们进步，我会真诚地鼓励他们“你真棒！又进步了！”或者“看到你的进步，老师真高兴啊！”“相信你会越来越好！”等等。而当优等生在课堂上思维活跃、积极回答教师问题时，为了鼓励后进生也开动脑筋，我会用商量的语气说：“咱给某某同学这次机会可以吗”或者“咱先听听某某同学的想法好吗”等等，让学生们感受到教师还是很在乎他的，不让后进生被冷落。这样既能顺利完成教学任务，又能让不同层次的学生都能参与到课堂教学过程中来；既巧妙传达了教师对学生的爱，也让学生感受到尊重和重视。这无疑是给学生最好的激励与鼓舞。[3]

四、把握好激励性评价的尺度

首先，激励次数要恰当。在教育教学过程中，教师要对学生进行激励、鼓舞，但往往把握不好评价的尺度。有的时候评价太少，学生未被触动或者触动不大，这样就会效果甚微或根本没起到激励的作用；有的时候评价太多，学生会听而不闻，这样也达不到评价的效果。因此，评价也要讲究艺术，既要让学生跳跳就能吃到桃，又不缺乏信心。对于成绩优异、自制力强的优等生，激励性评价的次数要减少，甚至吝啬，让优等生意识到，得到老师的好评不是一件很容易的事。有时候，教师对学生苛刻一些未必不是一件好事，评价也是一样的。而对那些平常表现较为不主动的学生，相反，教师给予激励性评价的次数要多些，不要吝啬。

其次，激励要抓最佳时机。“赏不过时”，这个“时”就是要及时。教师要善于捕捉、及时评价。例如，学生集中精力听讲，或者课堂练习全部做对。这时，教师就要抓住时机及时给予学生鼓励和表扬。当学困生同学这节课没做小动作影响其他同学时，教师要当堂给予表扬。这样，他们的小动作就会越来越少，好习惯就会越来越多。激励性评价是教师对学生们的肯定。抓住时机、恰到好处的鼓励会增加学生积极主动投身于学习的干劲。学生干劲越大、热情越高，成绩就会越好；成绩越好，信心就越足！教师在教育教学过程中，要有一双敏锐的眼睛，一颗敏感的内心，善于发现、能抓时机，及时有效地对学生进行表扬、鼓励，让学生们因为你的激励而变得更加优秀！

清代学者颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师要注重评价的激励性：让你润物细无声的评价走进学生的心灵深处，让学生因你真诚的评价而发生改变，让课堂因你生动的评价而更加灵动！