“互联网+教育”背景下智能手机在高职公共英语课堂教学中应用的有效性研究

2020-01-06白英杰宋芳荣

科学咨询 2020年33期

白英杰宋芳荣

（平凉职业技术学院甘肃平凉 744000）

伴随着上世纪末世界上第一部智能手机IBM Simon的诞生，经过二十多年的快速发展，智能手机以其独立的操作系统、强大的运行空间以及独特的便携性几乎完全取代了笔记本电脑，成为普及最广的移动终端设备。我国第五代移动通信技术（5G）的迅速应用和普及进一步加强了智能手机在日常生活中的应用。

一、研究背景

作为职业技术学院的大学生，智能手机是他们日常生活的一个重要组成部分。无处不在的校园网、无线信号覆盖以及各大电信运营商提供的各种流量套餐使学生24小时在线已经完全不成问题。然而，智能手机在学生中的普及也对传统课堂教学模式造成了冲击。值得欣喜的是日新月异的移动通讯及其技术的发展已经促使智能手机辅助课堂教学的研究不断深入并取得了卓越的成果。这也从实践上证明了智能手机对课堂教学的利大于弊。

二、智能手机在高职公共英语课堂教学中应用的优势

（一）促进教师转变观念

在实际教学中，高职学生英语基础薄弱，学习习惯差，缺乏学习积极性，上课玩手机，不愿意参与课堂教学等原因使传统教学进退两难。为杜绝学生上课玩手机，学校采取了各种措施，但却收效甚微。手机甚至还成为了教师和学生发生冲突的导火索。殊不知以教师为主体、以讲授法实施的传统单一的课堂被动教学方式是学生缺乏学习自主性，课堂上玩手机，睡觉，不积极思考，不自主探究的主要原因之一。智能手机在高职学生中的普及要求教育工作者要以开放的态度、崭新的理念实施国家“互联网+教育”战略。教师不能因循守旧、固步自封，而要走在时代前列，不断提升自身信息技术综合素养，以创新的思维引领时代潮流，研究新问题、新趋势，达到与学生共同进步的理想境界。教师要把现代教育信息技术融入课堂教学，引导学生把智能手机作为高职公共英语课堂教学的利器。另外，进行高职英语高效自主的多元化学习是提升学生学习主体地位，增强自我效能感，改变学生消极学习态度，激发学生英语学习兴趣，改善师生关系，达到教学相长的有效途径。[1]

（二）鼓励教师创新教学模式

基于智能手机的移动学习最大的特点是学习环境可以自主选择。这就实现了课堂内外的有机结合，从而扩展了课堂教学的内涵和外延，把课堂教学与实际生活，甚至整个世界紧密联系了起来。智能手机这种打破时空限制的便携性使学生可以在任何地点、任何时间登录诸如“慕课”“网易公开课”等在线教育资源听课；利用“金山词霸”“有道词典”等查单词；使用“英语流利说”“一点英语”等练听力，纠正发音；通过“微信”“QQ”等与同学、教师，甚至互联网上的任何一个人进行口语交流互动；还可以用“抖音”“快手”等录制小视频、微课，在网络上展示自己。因此，我们要正确认识和使用智能手机进行辅助教学，实现线上自主学习和线下课堂教学相结合，利用智能手机的便携性、交互性、资源的丰富性，探索以智能手机为媒介的课堂移动学习、碎片化自主学习等教学模式为英语教师的教学实践和学术研究提供广阔天地。