馆校合作对学校德育教育的影响

马喜霞

（长沙县第一中学 湖南长沙 4101100）

随着素质教育进程的不断推进，德育教育也受到了越来越多人的重视。然而，到现在为止，由于受到传统教育理念的束缚，很多高中学校在进行人才培养的时候，更多还是将教学重心放在了理论知识方面。这对学生的全面发展造成了极大的消极影响。要想转变这种情况，学校应该充分认识到博物馆身上具备的重要教育价值，和博物馆展开更为密切深入的合作。这样才能将其作用充分发挥出来，为学生德育素养的提高提供更有力的支持和保障。因此，本文展开馆校合作对学校德育教育的影响探究有着重要的现实意义。

一、学校教育和博物馆教育的特点

（一）学校教育的特点

学校属于专门的教育机构，拥有系统性、正规性、约束性以及强制性等特点。在日常教育过程中，学校会按照统一原则组织展开有计划的知识教学，以此来完成预期教学目标。同时，学校不仅会对班级内容以及课程时间做出明显的限制与规定，还会综合利用听、讲、视等方法，按照课本内容展开对学生的理性教育，希望可以在有效完成知识教学的同时，推动学生的全面发展。另外，教室是学校教育展开的主要场所。然而，随着新课改进程的不断推进以及学习型社会的到来，学校的教育地位也受到了一定程度的冲击。在这种背景下，学校应该在校内教育的基础上，引导学生参与到社会实践当中。这样才可以帮助学生对相关知识有一个更为全面的了解和认识，以提高他们的德育素质。[1]

（二）博物馆教育的特点

博物馆教育属于补充性、延伸性以及辅助性的社会教育，其拥有真实性、社会性、多样性以及独特性等特点。同时，博物馆教育也是博物馆的重要职能。馆校合作可以为学生道德、智慧与审美素养的提高起到极大的推动作用，培养出更多能全面发展的优秀人才。除此之外，博物馆所展开的陈列展览、宣传联络、讲解导游、讲座报告、巡回展览以及调查问卷等活动实际上都有一定的教育意义存在。不仅如此，博物馆内部还拥有非常丰富的文物资源以及开放性更强的学习环境，能配合学校展开更为多样化的教育活动，为学生德育素养的提高贡献更大的力量。[2]

二、发挥馆校合作职能的策略探究

（一）构建长效合作机制

古语有云：没有规矩不成方圆。馆校合作同样如此。要想将博物馆的教育作用充分发挥出来，为学校德育教育的展开起到更大的推动作用，学校应该和博物馆展开更为密切深入的合作，共同签订相应的协议，明确双方应该履行的权利和义务，从而开设出形式和内容更为多样化的课外活动以及教育课程，在实现资源充分共享的同时，避免潜在风险问题的出现。另外，要想将馆校合作的作用充分发挥出来，双方还应该提升对激励因素的重视。例如，在引导学生到米升博物馆参观学习的过程中，学校和博物馆就可以组织“一见升情”的活动，让学生按照自己的想法创作米升，然后在成果展示阶段举办学生作品展，对学生的付出给予鼓励。除此之外，学校与博物馆还可以邀请政府部门在展览开幕式上对学校、老师、传承人、获奖学生进行公开颁奖，进而将他们的主观能动性充分激发出来，为学生综合素养的提升做出更大的贡献。

（二）创新馆校合作形式

在素质教育的大背景下，要想将馆校合作的职能更大程度地发挥出来，提升德育教育的质量，学校以及博物馆应该跟上时代发展的脚步，加快合作步伐，对合作形式进行创新，为学生打造全新的教育研学新平台，推动馆校教育进一步融合对接，从而为学生的全面发展夯实根基。例如，在进行合作的时候，学校就可以通过任务导向式与米升博物馆合作共同推行探究式“个性定制化”研学课程，引导学生以“什么是米升”为主体展开主动探究。学校利用这种方式不单单能够将学生的主观求知欲望充分激发出来，还可以让他们更加了解“米升”知识，并在完成任务以后获得满足感与成就感。[3]

（三）构建多元化探究情境

要想进一步推动馆校合作的密切开展，更好地完成德育教育，高中学校应该和博物馆展开更为密切深入的合作，科学展开对课程内容的设计，构建多元化的学习探究情境以及教学模式，以完成对学生不同维度核心素养的培养。另外，馆校合作应该以学生为主体，将研学课程与馆藏文物以及活动模式充分融合到一起，给予学生更多的想象思考时间，完成对学生个性、兴趣、希望、动机、天赋、渴望和性情的充分培养，将他们的个性化特点更大程度地发挥出来，提升馆校合作教育的温度，使其能感知宇宙和世界的变化，完成对事物发展规律的准确预测和把握。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，馆校合作已经成为了现代教育事业发展的重要趋势。学校通过这种方式展开人才培养，可以为学校德育教育工作的顺利展开提供更有力的支持和保障。同时，学校要想将博物馆的资源充分利用起来，必须转变教学观念，按照课程实际情况展开教育活动设计，以此为基础来引导学生参观博物馆。这样才可以有效激发学生的参观兴趣，更加高效地完成预期教育目标，使学生在不知不觉间得到良好的德育熏陶，为他们日后的成长发展打下更为坚实的基础。