谈英语课外作业的创新性设计和评价

任小娟

【摘要】本文介绍了笔者在教学中为学生设计的一些具有创新性的课外作业，旨在探索不仅可以利用课堂上的时间进行教学，更可以合理利用创新性的课外作业和评价来培养学生的学习兴趣，更有效地提高教学效率。

【关键词】创新 课外作业 有效 评价 积极性

一、创新性作业的形式

1.布置创新型听读作业，让学生爱听爱读

在传统的英语作业中，听力的作业似乎就是让学生回家听磁带，实际上这种单一缺乏创造性的作业，一定程度上降低了学生学习英语的兴趣，而兴趣又是最好的老师。那么，布置多样化的听力作业就尤为重要。

听读作业不仅仅是听读这一种方式，还可以采用听录等方式。如：笔者在日常教学中就让学生准备一盒空白的磁带，把平日的课文、对话以及词汇通过听录的方式录制到空白的磁带上。录音作业可以每星期布置一次，让学生在一周之内通过练习，准备一份最好的录音。“每个孩子都希望成功，每一个孩子都有参与的热情。”所以笔者每天从中抽取两至三份在教室里播放，让学生自己打分，这样不仅将自主权还给学生，同时也大大提高了学生的积极性。由于课堂上的时间有限，不能一一播放每个学生的录音，所以笔者有时让学生交换录音带回家听，然后把它与课文的录音进行比较，打分并评价。每周评出最佳播音员，每学期评出最大进步奖、最有成就奖、最好播音员等。学生通过这种方式来练习听读，不仅学习英语的兴趣高涨，也在课后得到了很好的听读练习，可谓一举多得。

2.布置创新型说唱作业，让学生爱说爱唱

如何才能让不是母语的英语在课后得到尽可能多的说的机会，一直是各位英语教师头疼的问题。笔者在课后会让学生准备一些写有所学句型的纸条，在纸条的反面写上自己的名字。学生在互相见面时可以抽取一张进行问答，但有一个条件：每天互相抽取的同学不可重复，另外抽到的问答的纸条在问答过后要属于对方。每周进行一次小结评奖，如果没能获得全班同学的纸条，那么就要为大家唱首歌，可以是教过的歌，可以是用学过的任何一句话或一个词语自己编唱的歌曲，也可以是自编的儿歌。这不仅让学生课后倾尽全力去做，同时学生英语口语得到了最大限度的练习，而且这份作业也可以帮助学生更好地完成另外一份作业：在教完一个句型或词语后，教师在课堂上都会设计一份chant，既读起来朗朗上口，又有利于新授内容的记忆。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。所以笔者不仅让学生课堂上编chant，进行创造，课后读的作业有时也是自编chant，这些寓教于乐的作业形式真正使作业不再成为学生的负担。

3.布置创新型读演作业，让学生爱读爱演

读读背背的作业让学生对学习不感兴趣，進而对学习失去信心。实际上学生都是极富个性的生命体，对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。引导学生根据已有的知识，运用改、说、演的形式再现、拓展、延伸课文内容能起到事半功倍的效果。

比如：教学译林版英语4B Unit 8 How are you？时，如果只是让学生回家读课文，学生只是被动学习，会显得非常的无聊。于是笔者设计了让学生用英语来互相打电话问候的课外作业，并且第二天到课堂上来进行演绎，学生打电话时不仅运用了本单元的知识，还把以前的知识也都运用到对话中，把学过的知识进行有效的整合，表演的对话也丰富多彩。每个学生都有自己的闪光点，都富有创造性。

4.布置创新型写画作业，让学生爱写爱画

一位教育家曾说：“儿童的智慧就在他的指尖上。”写的作业不能局限于抄单词抄课文，可以把写和画相结合，让学生的目光放得远一点，给学生充分实践的机会，从而启发思维，激发想象。这样，有利于学生的英语学习。

比如：在教祝贺语和节日名称时可以让学生做贺卡，写上祝贺语，并把贺卡赠送给家人、朋友、同学等。在教译林版英语Unit 5 6A Signs这课时，笔者布置了让学生回家画标志的作业，并且在每一幅图的上面写出该词组，第二天到课堂上运用这份作业来做游戏。这样学生在画的时候心里肯定在想着这个词组，更有利于他们新知的学习。在第二天的课堂上教师又可以在学生的画上进行添加，与学生进行问答，既丰富了课堂，又使课堂教学更有效。又如：教完译林版英语Unit 2 6A What a day！单元的Story time部分后，笔者发现学生知识掌握得不牢固，于是布置学生画画自己喜欢的一天，再并根据图画写一写自己的一天，再在课堂上用英语来向同学介绍。学生的介绍千奇百怪，新旧知识也都运用上了，知识运用得非常流畅。如果只是单纯地让学生回家听读，学生是不会掌握得很好的，可见布置写画结合的作业，可以让学生爱写爱画，也可以使知识得到进一步巩固。“教者有心，学者得益。”对作业进行优化设计，可以最大限度地拓展英语学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力。

二、创新性作业的评价

1.评价内容的多样化

英语新课标指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。所以要采用多种多样的评价内容，来对学生的课外作业做出合理、及时、科学全面的评价。评价既要保护学生学习的积极性，又能起到激励的作用;既要尊重每一个学生，又要增强学生学习的自主性和自信心。

教师可以使用画星制。完成作业星、字迹端正星、作业整洁星、富有创造星、作业进步星，每个学生只要完成作业都可以得到完成作业星，然后再依据每一份作业的完成情况给予各种星星。当星星积累到一定数量时可以向教师换取一份免做作业单，这张免做作业单本学期内有效，可以在任何你想用的时候使用。这样就把奖励直接与作业挂上了钩，激发了学生完成作业的热情。

教师可以直接写上评语，评语要有激励性，可以是“Wonderful！”“ Your English is very good！”“Your handwriting is very good！”“ Work hard！”， 也可以写“Oh， I love you！”“ I like your handwriting！”“ I like your homework！ When I see your homework， Im very happy. Thank you.”等。这些看似简单的评语，却让学生喜不自禁，可能暗暗下定下次要做得更好的决心。这样的评价既引导学生要好好完成家庭作业，又拉近了师生间的距离，和谐的师生关系更能提高学生的学习积极性和主动性。

教师可以利用自己简笔画的特长，在学生的作业本上画画。在做得好的作业本上可以画上一个笑脸，特别好的是大笑脸，很好的是小笑脸;做得还可以的可以画上微笑的脸;不太满意的可以画上皱眉的脸，还可以在图画边打上问号;做得实在不好的，可以画上哭脸，并写上：“你要加油哦！期待下次有进步。”这样的话，学生就非常期待每天的作业究竟是什么脸，也会每天认认真真完成作业，以期得到一个大笑脸。当然，当笑脸达到一定的数目时，可以得到教师的一份神秘礼物，这就更激发了学生学习的动力，变要我做为我要做。

2.评价方式的层次化

评价一份课外作业的好与坏，不仅可以是教师来评价，有时候教师也可以把权力下放，让学生参与评价他人的作业，也可以让学生和家长一起加入其中。作业评价的层次化设计，有利于培养学生自主学习的能力，还有利于激发学生学习的动力。

可以发挥集体的智慧，让学生小组间互相评价，合作学习可以让学生更客观地评价他人，指出别人的不足之处，同时也学会欣赏别人的优点。比如：三年级的书写是很重要的，既要书写正确，也要书写美观。所以，笔者就让学生在自己的作业小组间进行评价，评选出书写优美奖、书写整齐奖、书写进步奖等。让每个学生都积极参与进来，对每一份书写都做出最公正客观的评价，让学生意识到今后应该怎样做，明晰自己努力的方向。

家校合作更有利于英语学习，家长的配合让学生更能全身心地投入英语学习中。要求四年级学生抄写句子和课文，刚开始抄写可能觉得新奇好玩，可是时间久了，学生就开始敷衍了事，马马虎虎完成。这时，教师可以让学生把其他同学的作业带回家，让家长做一回评委，评价一下作业的优缺点。这样，家长们既可以知道自己孩子的优点，也可以知道自己孩子的缺点，经过比较使家长对自己的孩子更了解。同时，也可以举行书写比赛，让家长们做评委，选出金星奖、银星奖、进步星奖等。有了家长们的参与，全面调动了学生的学习热情，积极投身到英语学习中。

课外作业是英语教学必不可少的组成部分，起着承前启后的作用。创新型的课外作业的布置和评价，既能培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的热情，又能真正体现学生学习的自主性，使英语教学更有效。