核心素养下初中数学教学中的德育渗透

龚陈义

【摘要】学科核心素养近些年来越来越教育界人士的關注，新课标要求教师在教授文化知识的同时，也要重视起学生核心素养的形成，让学生能够健康的成长和全面的发展。在初中数学课堂上，教师应该重视起德育教育对培养学科核心素养的作用，结合学生的现实情况，设计适合的教学方式，适当的在数学课堂上渗透德育教育，让学生数学课堂上，完成数学基础的铺垫和核心价值观、道德素养的培养与发展。

【关键词】核心素养   初中数学   德育渗透

引言

初中阶段的学生正处于思维和身体快速发育的阶段，这个阶段学习的文化知识很重要，但同时德育教育也是重要的，这两者是有一定的关联的，两者相辅相成，让学生能够健康的成长和发展。初中数学课堂上，教师要根据现实情况，在进行智育的同时渗透德育教育，以培养学生的学科核心素养为目标，让学生形成正确的价值观和道德素养。

一、初中数学核心素养下的德育教育存在的问题

1.教师对德育教育的重视程度不够

应试教育对教育的影响很深重，部分学校和教师仍旧沿用应试教育的方式进行教学。初中阶段的学生学业压力较大，数学作为所谓的三大主科之一，教师的教学任务比较繁重，初中数学教师认为德育教育会占据本就不够的基础课，而忽视德育教育的渗透。一些教师认为德育教育与数学没有关系，应该是文科类需要重视的，这样忽视德育教育重视性的做法，在一定程度上阻碍了学生学科核心素养的培养和发展。随着社会的发展，国家和社会对全面发展的人才的需求越来越高，仅仅看重学生的成绩，忽视德育教育的方式已经不能适应社会的发展进步，也不符合新课标的要求。

2.数学课堂上学生对德育教育的热情不高

无论开展什么课程，都要重视起学生在学习中的地位，德育教育的开展也是如此。数学作为一门比较抽象、严谨又枯燥的学科，对于学生来说比较困难，想要完全掌握需要的时间较长，这就导致教师在进行德育教育的渗透时，学生的热情不高。另一种情况是，教师开展德育教育之前，并没有对学生的真实情况进行调查，导致学生不能适应德育教育的方法，学生对德育教育的热情也不高，这样的情况虽然进行了德育教育，但是却做了无用功。学生缺乏对德育教育的热情，会降低学生对德育教育的感兴趣程度，影响教师的德育教育的开展。

二、初中数学核心素养下的德育教育渗透策略

1.将德育教育与数学文化相结合

数学发展至今离不开许许多多的数学家的努力，他们一般都具有优秀的品质，初中数学教师在开展德育教育时，可以利用优秀数学家的事迹向学生渗透德育教育，让学生学习数学家们的坚韧、奉献、孜孜以求的精神，从而使学生形成良好的道德修养和数学学科素养。教师充分的利用数学文化，将德育教育在数学课堂是哪个全面的渗透，让学生能够全面的发展。比如，在学习湘教版七年级数学“图形的认识”的内容时，由几何内容可以联系到几何之父欧几里得，他的《几何原本》是欧洲数学的基础，他决定在有生之年完成对几何的探索，为了完成这一沉重的任务，他不辞辛苦、跋山涉水的奔赴远方去学习，经过他忘我的研究，终于研究出了最终成果。教师通过介绍欧几里得的生平和成就，让学生了解到几何的发展过程，在一定程度上也可以调动学生对数学的兴致。欧几里得为了研究数学忘我的精神也是学生学习的一方面，让学生在数学学习中遇到困难不退缩、迎难而上，这样的精神不仅能应用到数学学习中，对于学生的其他学习和日常生活都有帮助。让学生建立正确的价值取向，健康的成长。

2.将德育教育与网络技术相结合

网络的发展促进了教育的改革，初中教师在开展德育教育时也可以与网络技术相结合。可以将网络看作一个巨大的信息储备仓库，并且获取信息的速度足够快，这样的特点丰富了教师开展德育教育的素材，也在课堂形式更加多样性。采用网络教学，可以在一定程度上让枯燥的数学课堂变得更加丰富，让抽象的数学知识更加立体，降低学生学习数学的难度，从而调动学生学习的主动性。学生对学习数学知识更加踊跃，对于德育教育在数学课堂上的渗透也有一定的促进作用，让学生更加顺利的培养核心素养和正确的道德观念。比如，在学习湘教版七年级数学“相交线和平行线”时，教师在讲解垂线时，引用相关的例子来帮助学生理解，用提问的形式引发学生思考。学生可以向学生提问，“火箭升空时与地面是垂直的吗”，通过网络为学生播放我国火箭升空的视频，学生在观看之后，让学生回答问题。教师为学生解释，结合火箭的视频，想学生渲染我国的航空精神，培养学生的爱国精神，向航天员学习能吃苦的精神。

3.将德育教育与学生的日常相结合

学生最后必将德育教育的所学运用到生活中去，所以在教学时，可以直接将德育教育与日常生活相结合，让学生在熟悉的情境中更好的进行德育教育。初中数学相关的知识也可以应用到生活中去，让学生认识到数学无时无刻不充斥在生活中，让学生逐渐增加对数学的兴趣，也在这个过程中探索渗透德育教育的方式。比如，在学习湘教版七年级数学“一元一次方程”的内容时，教师可以结合学生的实际生活来作为案例，如“学校开展足球比赛，胜利得到3分，失败得1分，七年级一班在6场比赛中得到11分，请问七年级一班胜负各多少场？”。学生在熟悉的情景中，能够很快的理清思路，得出式子3x+（6-x）=11（x为胜利的场次）。教师可以结合足球比赛向学生渗透体育精神，足球运动是需要耐力的运动，培养、发展学生坚韧的精神。

三、总结

总而言之，初中数学德育教育的渗透还存在一些问题，数学教师要认识到德育教育的重要性，将数学文化、学生日常和先进的技术相结合，使德育教育在初中数学的开展更加顺利，培养学生的学科核心素养。相应新课标的要求，为正处于青春期的学生建立正确的道德观念，为社会、国家培养更加全面的人才。

【参考文献】

[1]李可峰.核心素养下如何在高中数学教学中进行德育渗透分析[J].高考，2020（11）：164.

[2]陈锦凤.浅谈初中数学教学中如何进行品德教育渗透[J].吉林教育，2019（24）：63-64.