以素养发展为导向的高中政治课深度教学

□甘肃省兰州市榆中县第一中学 邸国华

一、高中政治深度教学的意义

深度教学的意义是我们首先要讨论的问题，这对接下来改变教学方式和提升教学能力有很大帮助。

一是以“素养发展”为导向的必然要求。课程改革带来的是教育战略性转变，从教学方式方法寻求突破口，关键还在于政治教学内容上的把握。从目前国内教育来看，大多师生包括家长在内对政治教育不够重视，这就会导致深度教学产生负能量。“素养发展”本质上是力求创新的，所以就必须做好政治深度教学。例如：高中政治必修三第一单元知识点中文化对人们影响的表现其中有两点，分别是影响交际和思维方式。那么这就需要教师通过深度解释加实践基础来完成教学，让学生全面理解文化应用的表现。

二是由“粗放灌输”教学转向“高效自主”教学的根本遵循。目前高中政治知识内容偏于碎片化和枯燥，没有对兴趣和自主能力的培养，方法还停留在教与学的旧时期。深度教学就应该把知识整合，有逻辑、有思维、成体系地教给学生，让他们活学活用。

三是“能力教育”和“素质教育”双向推动的力量源泉。能力和素质要在深度教学中体会到两手抓，这就要求广大教师要注重能力和素质深度教学，因此深化素养发展”是大势所趋。能力教育注重培养学生解决问题的本领，素质教育则能提升学生的整体道德情操，提倡深度教学就是因为此种方法能够很好地把两者结合起来。

二、素养发展下的深度教学

知识是教学载体，并不是单一的目标所在，就像是不能以分数“论英雄”。教师本身要追求素养发展，把教学错误和深度教学区别开来，知识性错误不应该有，但是知识点的错误就注定是明显的，所以教师本身就应该强化自我教育，才能搞好深度教学。素养发展下的深度教学，包括：素质提升、思维提升、逻辑转换、自主能力建设等。这四个部分相互作用，缺一不可，同时也是深度教学的意义追求。

此外，素养发展和深度教学是根与叶、源与流的关系，我们要抓住问题本质，以素养发展为目标，并以深度教学为方式，牢牢将深度教学理念贯彻下去。值得一提的是，深度教学带来的是知识性、素质性的反馈，就是说教师在教学过程中也能带来自身素质全面提升，这样一来，教师和学生之间就形成了一种良性循环。特别是高中政治课程，要求教师具备较高的政治素养和文化知识底蕴。

经不起推敲的教师是不合格的，教师在把政治知识点灌输给学生的同时更重要的是教会对方如何做人，如何树立好正确的人生观、价值观，告知他们做人比学习知识更重要。

三、高中政治深度教学的方式

一是确定深度教学的基本概念。所谓深度教学就是知识深入、培养深入，让学生形成自主能力建设，只是体系和框架因人而异。例如：在高二政治人教版第一章中的“政治经济学”中要学会商品货币的本质，一般等价物的概念就是要树立学生正确的价值观念，培养学生正确看待个人利益和集体利益。

二是认清深度教学课堂表现。在明确基本原理的前提下，建构起素养发展的脉络，这种教学范式应该成为常态化教学模式，把枯燥的知识点转化为可读性、实用性强的知识体系范畴。把握好理解性课堂的重要性，学用结合，把考试分数的重要性放在次要地位，最后就要求教学研讨者专家们构建出良好的教学制度，从而形成良性循环。

三是学会深度教学策略研讨。策略是改变教学模式的重要方式，最直接最有效的策略就是知识性教学，所谓知识性指的是理解应用类的新概念，这样可以去除单一知识概念灌输。策略上还可以应用多媒体教学和实践教学的结合，让高中生在生活中体会到政治学的乐趣所在，培养出来的学生大多都是有良好品质的和有道德的人，而不是单纯会某个知识点的学生。

四、结语

以“素养发展”教学高中政治课，是教育全面改革的重大课题和重大战略调整，是教师用好“教鞭”、学生用好“书本”的内在统一性，它能从本质上优化教师课堂效率，改善学生学习主动性和积极性，并且对知识点产生更多的兴趣，把“为人”和“做人”放在第一位。那么，深度教学理念上就要求学生具有较高的个人素质，也是为日后接受大学学习做好准备。以“素养发展”培养出来的学生是高质量而充满活力的学生，深度教学则是教师锻炼的前提，在这种教育大改革的背景下，教师和学生都需要改变模式，而这些思维的转变正是要从教师开始。政治学科教学是培养社会主义接班人的重要知识载体，全方位把握好高中政治的深度教学有利于其他学科的教学开展，更有利于学校培养出高效优质的青年学生。