课程游戏化背景下幼儿快乐体操实施初探

□江苏省常州市阳光幼儿园 包新萍

体操是一切运动的源头，从婴幼儿时期的爬、行、走、跑、跳跃等，都是幼儿快乐体操的一部分。快乐体操教学内容具有趣味性和游戏性，教学方法具有灵活性和多样性，锻炼过程具有欢娱性和自觉性，锻炼器材具有安全性和多彩性，能够有效促进幼儿身心健康发展，将成为幼儿园体育课程的拓展与延伸。

一、幼儿快乐体操实施现状分析

常州市阳光幼儿园是一所省幼儿基本体操训练基地、市体育项目园、市课程游戏化项目园，1998年起，就一直在探索幼儿基本体操在幼儿园的实施，经过20多年的摸索与积淀，已经获得了一些经验。近几年融入快乐体操元素，和课程游戏化的精神融为一体，将幼儿感兴趣的体操活动，以游戏的形式贯穿于幼儿的一日生活之中。

二、幼儿快乐体操实施内容

（一）课程游戏化背景下幼儿快乐体操实施的前期调查

如何在课程游戏化的大背景下，实施幼儿快乐体操，并能得到社会和家长的认可与支持，我们首先对全园家长进行随机的问卷调研，进一步了解了幼儿快乐体操的发展现状，以及家长们的想法。通过调查，我们梳理了我园实施快乐体操的优势与不足，也为后面进一步实施指明了方向。

（二）课程游戏化背景下幼儿快乐体操实施的目标构建

我们邀请奥运冠军黄旭亲临指导，借助专家引领和教师研讨相结合的方式，充分考虑各年龄阶段幼儿的特点，现本园幼儿参与体操活动的情况，以及对幼儿快乐体操技能、知识、兴趣等全面关注，积极探索快乐体操在我园实施的目标素材，并构建了较完善的目标体系。

该目标体系共包含总目标、阶段目标、领域目标和分层目标四个板块。总目标主要是提升幼儿体育素质。阶段目标主要是针对幼儿的年龄特征，设置不同年龄层的目标系数。领域目标主要是以幼儿快乐体操的动作发展性为基准，帮助幼儿提高身体素养。分层目标主要体现在四个不同的维度：

维度一，体能发展。结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》目标，充分考虑各年龄阶段幼儿的身体素质和动作发展特点，构建了分层递进式的快乐体操基本技能发展目标，保证幼儿基本的动作技能和身体机能的有效提升。

维度二，态度情感发展。认真解读3-6 岁幼儿心理发展特点，鼓励并引导幼儿积极主动参与各项体操活动，用游戏的方式激发幼儿对体操活动产生兴趣，帮助幼儿建立活泼开朗、坚强勇敢、持之以恒的品质。

维度三，知识发展。通过家园共育，以幼儿对体操基本知识的了解为起点，上升到幼儿对整个体育活动感兴趣，从中更好地提升幼儿的体育素养。

维度四，能力发展。通过一系列体操练习，提升幼儿在日常生活中的自我保护能力、合作交往的能力。

三、幼儿快乐体操实施的有效策略

（一）架构幼儿快乐体操实施的框架体系

我们着重探索如何在课程游戏化精神引领下，从幼儿的兴趣点和运动经验出发，推动快乐体操与幼儿游戏、一日活动的融合，确立多元化的框架体系；同时遵循“游戏精神”，整合我园多年来幼儿基本体操教育教学资源，采用选编、改编、创编等方法，初步建构成“A+B”的主体模块。

（二）丰富幼儿快乐体操实施的探索模式

在教师层面，我们注重加强理论学习，更新教师的观念，还不定期聘请市少体校体操教练进行现场指导，提升教师的动作技巧教学能力。在家园共育层面，开通多渠道媒体平台，帮助家长更好地了解和支持活动的开展，提升幼儿快乐体操实施的多种途径与策略，推动课题的开展与研究。

（三）提炼幼儿快乐体操实施的评价体系

本着遵循多维度、动态化、过程化的评价原则，我园着重研究幼儿参与快乐体操的身体素质、态度情感知识素养、能力发展四个领域的评价指标。探索教师家长共同参与幼儿发展评价的途径与方法，设计幼儿体能健康标准评价表和幼儿学习评价表，及时观察、记录、反思幼儿参与快乐体操的过程、现象。“快乐体操”有利于培养幼儿健康体魄，有利于幼儿拥有愉悦的心情，课程游戏化背景下幼儿快乐体操的实施真正促进了幼儿身心健康发展。