浅谈农村留守儿童语文课外阅读现状与改善策略

2020-01-02江苏省高邮市卸甲镇卸甲初级中学徐善巧

家长 2020年29期

□江苏省高邮市卸甲镇卸甲初级中学徐善巧

当前农村留守儿童语文课外阅读问题不容乐观，围绕教师来说，具体表现为教学资源不足，教学难度较大等问题，围绕学生来说，具体表现为阅读兴趣不高与受课外阅读无用论的错误观念影响。

（一）以教师角度分析当前农村留守儿童课外阅读现状

1.教学资源匮乏。现阶段农村留守儿童的教育问题虽得到初步解决，但在教育资源分配上仍有较大的问题。比如，课本教材不足的问题已经得到解决，但课外阅读资源仍旧处于长期空缺状态。部分农村偏僻地区由于基础建设不足，道路不通的问题，物资运输成本高，难以到达，教师在实际教学过程中面临教学资源匮乏的问题。

2. 教学难度大。相比于城市学生，农村留守儿童因其特有的家庭环境、成长环境使教学难度增大。因为留守儿童缺乏有效的家庭教育，尤其缺乏父母的监督与引导，因此，留守儿童缺乏相应的监管，心思很难完全放在学习上，这就导致教师在教学过程中很难形成与学生的有效双向互动，教学难以进行。

（二）以学生角度分析当前农村留守儿童课外阅读现状

1. 阅读兴趣不高。对于枯燥的课外阅读而言，农村留守儿童更愿意参与有趣的课外活动与锻炼，或帮助家人做家务，明显表现出阅读兴趣不高。且书籍相对稀缺，即使学生自身有对课外阅读的兴趣，但没有与其兴趣相适应的书籍。

2.课外阅读无用论的观念。不少留守儿童认为课外阅读对提升自身核心素养并没有帮助，不能解决生活中的实际问题，只能应付考试，课外阅读对于提升学习成绩并没有直接影响。

二、浅谈农村留守儿童语文课外阅读现状的改善策略

本文分别就教师与学生两方面总结出了当前农村留守儿童语文课外阅读现状中存在的问题，以下将围绕这些问题，提出具体的解决办法与思路，仅供广大农村语文教师参考。

（一）首要问题是要转变留守儿童对课外阅读的观念

观念问题往往是一个问题产生的最根源性问题，因此语文教师想要切实提高农村留守儿童课外阅读的问题就应该优先解决他们对于课外阅读的错误观念，矫正其认为课外阅读无实际作用的观念，并帮助其养成善于阅读，乐于阅读的意识。具体解决方式为“以写促读”。语文教学内容包括听、说、读、写，这四大方面相互影响与交融。因此在教学过程中，教师可以通过写作教学来帮助学生转变课外阅读无用的观念。通过布置对课外读物的仿写、改写、扩写的习作作业，硬性要求学生进行课外阅读，并对作文写得好的学生施以鼓励，激励学生多利用课外书籍中的优美词句进行写作，从而激励学生参与到课外阅读中去。通过“以写促读”，学生能形成课外阅读有利于语文写作能力提高的观念，从而转变原本阅读无用论的错误观念。

（二）次要问题是解决阅读资源匮乏

阅读资源匮乏的问题随着时代的进步与发展应该已经得到解决了，只是广大教师没有正确的方法。当前信息化的社会能最大限度跨越时空障碍，将信息通过文本、音频、视频等格式快速传达。因此在教学过程中，教师应该明确，课外阅读并非单纯只能以纸质阅读形式进行，尤其在当今人人有手机的情况下，教师可以以电子阅读的方式丰富学生的阅读。哪怕资源再匮乏的山区，也可以通过电子阅读的方式进行课外阅读教学。同样的，阅读并非单纯的文本阅读，如今社会“听书”也是一种潮流。

（三）最后是解决学生的兴趣问题

学生的阅读兴趣完全可以凭借教师的合理引导进行培养，因此在教学过程中，教师应该积极发掘学生的阅读天赋，激发学生阅读兴趣。可以推荐学生感兴趣的课外读物、与课本教学单元相适应的书籍、学生喜欢的课文作者的人物传记、同作者的其他作品等，这些都是符合学生阅读兴趣的课外读物，其选择面广，能够满足不同学生的不同需求，以针对性地推荐阅读来进行对学生的阅读兴趣培养。