“大智移云”背景下创新性会计人才培养研究

徐 艺

(宿州学院 商学院，安徽 宿州 234000)

“大智移云”最早是在2013年8月的互联网大会上提出，是将大数据、智能化、移动互联网、云计算综合到一起。“大智移云”时代，物联网，云计算与大数据的迅速发展在改变人们生活的同时，也给许多行业带来了新一轮的产业革命。伴随着智能财务机器人的出现，财务会计工作更加的智能化、自动化、无纸化，基础的财务工作逐渐被人工智能所取代，社会需要更高素质的管理会计人才。宿州学院作为一个应用型高校，如何培养符合时代要求的创新性会计专业人才，则需要对现有的会计人才培养模式进行转型和重构。

一、“大智移云”时代对传统会计工作的挑战

“大智移云”时代，RPA机器人、财务分析机器人的出现不仅可以替代会计人员完成重复琐碎的工作，还可以弥补会计人员时间精力有限和认知偏差等缺陷，凭借强大的学习能力对数据信息做出更为客观准确的分析判断，甚至可能探索出优于传统核算和决策模型的方法。通过对大数据的整理，会计人员在企业中越来越多地承担的是一个监督者和管理者的角色。

在“大智移云”的背景下，会计信息可以通过移动终端来传递，企业的管理者能够随时随地的获取日常办公所需要的信息，更加有效地了解企业的财务状况。信息传达方式的改变，使得管理人员由原先被动地接收数据到主动及时地推送。随着大数据、智能化、云计算的不断发展，会计工作与业务的界限日渐模糊。传统的会计部门未来将会被业务管控平台所取代，表现为“业财合一、流程管控”的形式。企业将来的业务内涵不仅涉及到会计业务，还包括市场、研发、技术、生产、销售、售后、会计等业务。业务人员通过智能化系统生成的相关财务数据从中提炼到有效的业务信息，能提升企业的核心竞争力[1]。互联网的迅速发展，财务信息系统的建立使得企业与客户、银行、工商税务机关可以无缝对接。无纸化的财税体系不仅能增加企业的办事效率同时还能减少运营成本。

二、“大智移云”对会计人才的能力要求

在“大智移云”时代，智能财务机器人的出现，不仅冲击着传统的会计运作模式，对会计人才所应该具备的综合素质和业务能力也有了更高的要求。

(一)要增强会计人才的复合业务能力

随着互联网、大数据和云计算技术的不断发展，很多会计人员所从事的编制凭证和报表的工作将会被财务机器人所取代，因此会计人员如果只具有普通核算的能力显然已不适应新时代的发展要求。智能机器在财务工作中应该起到一个辅助的作用，帮助会计人员从简单、重复、流程化的工作中解脱出来，会计人员在“大智移云”时代应增强自身的综合业务能力[2]。首先，会计人员应具有良好的人际交往和沟通能力。企业在大数据的环境中要想保证自身的可持续发展，不仅要在内部加强财务与业务等相关部门之间的沟通与交流，在外部还要协调与企业利益相关者的关系。人类有效的沟通与人际关系的处理显然是智能机器人所不能取代的。然后，会计人员应具有职业判断能力。企业中很多经济业务在处理之前都需要会计人员进行有效的判断。会计人员应该具备自主学习，终身学习和持续创新的能力，利用自身的专业知识进行职业判断，提升专业水准，通过敏锐的洞察力对信息进行恰当的分析，为决策支持和风险管理提供合理的建议，从而提升企业的价值。

(二)管理会计人才将成为行业主力

“大智移云”时代，企业财务会计工作的智能化程度越来越高，区别于传统的核算型会计人才，企业更需要的是能够对企业的数据进行预测、分析、决策，具有敏锐的观察力和职业判断力的管理型会计人才，这是人工智能技术所不能做到的。在这种情况下，管理会计人才将成为行业的主力。高水平的管理会计人才，能把控企业的发展方向，具备风险管理意识，参与到企业的重大经济事项和经济决策中，可以为企业的发展提供更多战略上的服务[3]。这对于高校会计学专业的教育提出了更高的要求，也迎来了良好的发展机遇。

三、现有的应用型高校会计本科教育不能满足“大智移云”背景下人才需求的表现

为了满足“大智移云”时代的特点，许多大型企业在生产、管理和运营方面都及时地作出了调整，但是很多高校特别是应用型高校在会计人才的培养上还不能满足当前时代的要求，具体表现在以下几个方面。

(一)教学依然偏重理论，对实践教学的重视不够

应用型高校以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质的应用型人才为目标，注重对学生实践能力的培养，在教学体系建设中要突出“应用”二字，其核心环节是实践教学。但是，很多高校在会计的课堂教学上依然采用的是比较“填鸭式”的教学模式，强调教学而忽视应用，并不能明显地提升学生的会计应用能力。同时很多高校的会计专业老师，大多没有实际的企业会计工作经验，会计实战能力较差。案例教学空泛，缺乏对学生创新意识和创新能力的培养[4]。学生在实际问题的应用操作过程中不能将所学的会计专业的理论知识与实践相统一，这与应用型高校的人才培养目标显然是相偏离的。

(二)会计专业课程体系不能紧跟“大智移云”的时代需求

学生在进入高校后，所在学院要加强对学生所学专业的引导，要让学生清楚了解自己所学的专业，职业生涯规划，毕业后可以从事的工作职业。可是，很多高校对新生在专业上给予的指导比较少，使得学生不清楚当前智能时代对会计人才需求的变化[5]。同时很多高校在会计专业课程安排上依然是围绕着会计资格考试和注册会计师考试来设置的，不能紧跟“大智移云”时代对会计学科的实际需求。在计算机和上机模拟实训的课程安排上依然有很多的缺陷和不足。虽然，绝大多数应用型高校已经注意将互联网技术与会计实训相结合，但是由于会计专业学生互联网技术的知识相对来说比较薄弱，同时由于办学条件有限，会计专业学生人数较多，难以在上机模拟实训课上做到对学生进行一对一的针对性指导，教学效果不理想。

(三)校企合作不够深入

应用型高校作为培养应用型人才为目标，实践教学在日常教学中也有着举足轻重的作用。但是，目前很多应用型高校在校企合作上并没有很融洽。虽然高校有很多校外实践基地，但是真正能够密切合作的并不多，有的实习基地既没有学生和教师参加实习，也没有相关企业的人员可以在学生中担任指导老师，因此很多所谓的实习基地只是流于形式，并没有实质性的作用。同时，由于日常教学实验实训内容相对较少，不能将理论有效的与实际操作相结合，以至于学生在企业实习过程中，企业要用更多的精力来培训学生，无形中也增加了企业的工作压力和成本。

四、“大智移云”背景下创新性会计人才培养模式的构建——以宿州学院为例

2018年教育部发布的《会计学本科专业教学质量国家标准》中指出，会计人才需具备专业能力，综合能力，人际交往能力，沟通与信息获取能力，自主学习，终身学习和持续创新能力。宿州学院将“实基础、强能力、高素质”高素质创新型人才确定为学校人才培养目标。为加大会计学专业教学改革力度，更好地培养应用型创新人才，学校成立了由政府部门、企业家、高级经理人和教育专家组成的“经管类专业人才培养战略发展委员会”。通过委员会的章程形成定期沟通机制，为宿州学院会计学专业人才培养、专业建设提供决策咨询，深化产学研合作，加强合作教育、协同创新、资源共享。宿州学院的会计学专业设立于1985年，是学校的特色专业和重点学科，以培养实基础、强能力、高素质的人才为目标，构建通知教育课程，学科专业基础课程，专业课程和综合实践教学等不同教学平台，并在设置不同模块的课程体系，创建了特色鲜明的以就业为导向的“3.25+0.75”的人才培养模式。

(一)创新教学模式，设置多元化学科体系

为顺应“大智移云”时代的发展趋势，会计人才的培养模式也要作出相应的调整和创新。“大智移云”时代，财务机器人可替代人工操作财务会计的核心内容，同时人工智能处理依然处于研究和开发阶段。因此，高校在课程设置上要简化现有的财务会计体系，将课程的重点倾向于对学生管理思维和数据分析能力的培养，增加互联网应用技术、大数据分析技术、云计算、信息管理和安全等信息科技类课程[6]。在课堂上，一定要将互联网、手机等移动终端应用到会计教学中，利用“超新星”学习通软件作为教学的手段和工具；同时在课程资源的分享上可以通过在线课程、视频公开课、慕课、翻转课堂等互联网方式加强学生的上课参与度，让学生形成自主学习的习惯。

(二)增加实践教育，鼓励学生参加竞赛

实践教育模块是“大智移云”时代，应用型高校在培养创新性会计人才上必不可少的一个部分。实践教育上主要包括模拟实训、社会实践、专业竞赛等模式。模式实训主要包括基础会计实训、中级会计实训、税务实训、成本会计实训、ERP沙盘模拟实训、VBSE综合实训、会计信息系统、审计学实训。加强校企合作，让学生可以利用寒暑假的时间进行社会实践，以及在毕业集中定岗实习阶段，通过实习管理手册，实习总结，实习鉴定等方式来进行全程的跟踪和考查，做到有规划，有实施细则，有管理过程，有考核成果。在“大智移云”的背景下，对会计专业的人才培养要做到“以赛带练、赛练结合”，通过多鼓励学生参加一系列比赛，例如“互联网+大学生创新创业大赛”“大学生创新创业ERP大赛”“安徽省大学生财税技能大赛”“安徽省财会技能创新大赛”和其他各种财务决策的综合竞赛，来加深对专业知识的理解和相关专业知识的整合，激发学生学习和创新能力的意识。

(三)建立和完善多层次导师选拔及考评制度

“大智移云”背景下，创新性会计人才的培养不仅需要创新会计专业教育教学模式，还需要利用校内外的各种资源来建立和完善多导师的选拔、任免及考评制度。对每个刚入学的学生，从大一开始就可以分配生活导师和专业导师来督促和指导会计专业的学生在大学四年的生活，学习和职业发展和规划。其中生活导师可以由辅导班和班主任担任，负责学生在生活和思想上加以指导；而专业导师可以由专业的任课老师带担任，从本专业出发指导学生在学习和发展上的职业规划，并组织学生多参加竞赛增强学生的实践能力。实习指导老师为校企合作单位的具有丰富工作经验的人员担任校外指导老师，来具体指导学生在实习期间的会计实务工作。

“大智移云”时代，互联网的快速发展不仅加剧了传统行业的改革还对会计人才提出了更高的要求。在新时代的背景下，应用型高校在为了培养创新性的会计人才，必须要转变教育理念，进行人才培养模式的转型和构建，培养复合型的管理会计人才；修订培养方案，创新课堂教学流程，建立线上线下的创新性人才培养体系，形成多层次导师的人才培养模式。