“教学做合一” 在高职数学教学中的实践与探索

武爱萍

随着我国新课程改革不断深入发展，“教学做合一”模式在高职教育中广泛推广实践。“教学做合一”模式注重学生为做为核心、强调做上教、做上学的教学理论。旨意通过不断做的过程积累教与学的经验，这种观点与当代高职教学理论相一致。在高职教育中融入“教学做合一”模式，符合我国高职教育办学特色。本文围绕教学做合一在高职数学教学应用的动因和高职数学教学中“教学做合一”模式实践策略，两个维度开展详细的论述。

教学做合一是陶行知先生倡导的生活教育理论的教学论思想。该模式强调学生在教学过程中的主体地位并重视教学活动完整与系统性。教学活动以人为本，将教、学和做有机的结合起来，激发学生的自主学习的兴趣。区别于传统的教学模式，改变教师单纯的讲，学生被动的听教学模式，教学形式拘束于课堂形式。教学做合一教学理论是从生活实际中来再到实际生活中去，使教、学、做三者和谐统一，发挥最大效益。

1 教学做合一在高职数学教学应用的动因

在高职数学教学中随着新教改不断深入，教学理念从传统的教师为主导，学生辅助参与的模式，转变为强调教学活动中以学生为中心的主体性，教师积极引导学生开展自主学习新式教学模式。为了更好的现实教学发展的教学目标，在教学过程中教师从开展创新式教学活动出发，紧跟教学发展的浪潮，使课堂有效的教学实践过程更加有效。但在实际教学中仍然存在一些不足之处。

1.1 高职教师缺乏对教学模式的创新

部分地区高职教育缺乏教学模式创新意识，在错综复杂的教学途径中缺少行之有效的模式。教师在教学过程中由于受到客观环境及个人能力等诸多因素影响，导致教师对高职数学模式缺乏创新精神，无法做到开展形式多样的教学模式来激发学生对数学学习的积极兴趣，依然机械化、传统化的实施教学活动。长期以往，教师讲课的积极性不足，学生学习主动性下降。数学是一门以规律和概念为核心的逻辑性学科，由于其学科知识面广，教师在组织课堂教学中，需要针对教学内容突出教学重点，充分调动学生的积极性，让学生参与到教学当中。教师根据教学要求明确学习意向、设计教学思路，让学生充积极开拓创作性思维模式的同时，运用所学到的数学知识运用到实践生活中。真正实现学以致用的目标，让数学更好的服务于生活。

1.2 高职学生对数学学习兴趣的培养建立

根据大多数高职数学教学成果来看，从学校、教师到学会而言，未对文化课程的教学质量得到充分重视，尤其是高职数学，它是一门充满抽象和逻辑性的学科。高职数学讲授过程中，教师传统的单一教学模式已经无法满足学生对数学知识的学习要求。在一定程度上约束学生的创新意识和思维发散能力的提升。高职学生多数是由于在高考中失利招收来的，选择高等职业院校继续完成学业。这些学生从学习心态上和数学基础知识掌握上存在漏洞和不足。高职教师不但要扎牢学生数学基础还要培养学生的学习兴趣建立良好的数学思维能力。

2 高职数学教学中“教学做合一”模式实践策略

在改革开放不断深入的浪潮下，数学成为经济建设和科学技术了有力支撑点。做为逻辑思维能力培养的核心学科，高职数学学科众多学科领域的劳动工种的技能输出和科学普及的重任。数学学科即是培育德、智、体、美、劳全面发展人才的重要保障，又是全面开展科学文化和健全思想道德和身心健康的重要承载力。

2.1 创设情境教学模式引导学生“做”

所谓创设情境是指：根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。数学是一门逻辑性较强的综合学科，研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。如何开展高职数学教学，积极调动学生学习數学积极兴趣？值得高职数学教师思索。教师突破传统式一成不变的教育模式。根据不同的教学内容，引入“教学做合一”模式教学，吸引学生的眼球，激发学生的好奇心。引导培养学生开展独立思路的自学能力。

例如：高职数学三角函数的教学过程中，运用生活情境设计教学内容，教师在课前引导学生：生活中常见的停车场设计就会用到三角函数，比如在一些形状或地形较为特殊的地段，要规划停车场的话，需要用三角函数计算车位和可用车场的面积。另外，食品的外包装问题也是三角函数运用较多的领域，尤其是大包装内部还有独立的小包装，就需要通过三角函数计算出外包装最佳的尺寸，做到既能容纳所有食品，还能做到用料最少。

2.2 探究式教学，激发学生的学习兴趣

“教学做合一”模式教学其精髓在于知行合一。开展探究式教学活动依据是高效完成教育教学目标任务。师生参与到实践活动教育课当中，响应新教育课程改革政策的同时激发学生的学习兴趣。在新课改的推动下，为了更好的激发学生的创新思维，需要教师运用探究式教学方法激发学生的积极能动性。在探究式教学过程中学生的主体地位和主动能力得到很好的加强。教师通过有趣的生活事例让学生主动探究，自行掌握数学理论及课程结构的方法。

例如：在二次函数教学中，利用生活有趣的事例开展教学。买A商品要8元，B商品9元，现在有100元，且最多买10样东西。这时候就可以列方程了如：设买A商品x件B商品y件，则有8x+9y=100，x+y<10，解方程就可以得要球的了，其中x，y又必须是整数。

3 结束语

在高职数学教学实践活动中，教师应不断丰富“教学做合一”模式教学，使教学课堂更具有活跃性，目的在培育学生独立自主思维能力，全方面培养学生素质能力。 针对高职数学教学开展“教学做合一”模式教学动因，教师善于归纳总结、精准把握教学内容激发学生独立思考能力，而且推动教学改革。同时，需要教师和学生共同努力，创建出一个高效和谐的课堂。

（作者单位：山西职工医学院）