浅谈促进大龄听障儿童口语发展的点滴思考

王桂芳 茆丽娟

随着我国听力语言康复工作在不断发展，听障儿童的入普率也在不断提升，那么，大龄听障儿童在佩戴辅具的同时结合读唇，利用科学有效的方法，经过有针对性康复训练，不断提升大龄听障儿童语言理解表达能力，增强大龄听障儿童语言表达能力的自信心，通过大量的实践证明。大龄听障儿童通过口语训练可以掌握书面知识，也能促使听障儿童更好的学习科学文化知识。为更好地融入主流社会奠定基础。

1 引言

语言是人们的沟通交流的一种手段，听障儿童与正常儿童拥有相同的发展语言基础，但是由于听障儿童体力缺陷，阻碍听障儿童与人们的沟通交流，存在着表达困难、语言混乱等问题，拉大了听障儿童与正常儿童之间的差距。在提升听障儿童口语表达能力方面，需要加强听障儿童口语训练，增强听障儿童表达欲望，促使听障儿童可以流畅表达。

2 为听障儿童创设宽松的学习氛围

无论是聋哑人还是健全人都会拥有表达自身意愿与想法的欲望，但是由于听障儿童听力缺陷，听障儿童有着自卑心理，往往不知道如何表达，逐渐地放弃了说话的权力。此时，听障儿童需要教师的引导，培养语言表达的自信心。所以教师要为听障儿童创设宽松的学习氛围，激发听障儿童的说话欲望，从而实现听障儿童的口语训练。康复师除了正常语言训练课教学外，同时还要充分地利用各个环境对听障儿童进行口语训练。康复师在平时的教学中，要熟知听障儿童喜欢的活动，同时还要了解听障儿童的需求。在教学课堂中，可以组织听障儿童对感兴趣的事情以及主题进行讨论，鼓励听障儿童张嘴表达自身，无论语序是否正确，都应该耐心倾听，在听障儿童有了一定进步时，给予表扬，肯定听障儿童的进步。可以创设教室周围的环境，激发听障儿童的表达欲望。另外，当听障儿童遇到事情需要帮助时，听障儿童会利用肢体动作告知教师，同时，教师忽略其动作表达视为不理解，从而激发其用语言表达出自己的想法和需求，然后进一步统整语言不断强化促进听障儿童完整叙述，锻炼听障儿童的口语能力。在听障儿童表诉期间，可以纠正听障儿童发音不正确的词语，促使听障儿童可以流利表述自身。而且，康复师要将每一位听障儿童的语言训练作为自身义不容辞的责任，帮助听障儿童养成说话的习惯，全面的提升听障儿童的语言表达能力。为听障儿童口语训练创建和谐的氛围，鼓励听障儿童敢说、大声说、正确说，增强听障儿童的自信心，进而进行口语训练。

3 落实“即时教学”原则

在日常生活中，听障儿童拥有说话的权利，但是听障儿童因为自身的言语表达能力不足，促使听障儿童拒绝说话，不想说话。因此在学校的课堂教学中，要遵循自然语言环境的特点将课堂教学进行改造，为听障儿童创设符合听障儿童发展特点的语言环境。例如：在下雪的时候，为听障儿童创设与雪有关的语言环境，锻炼听障儿童有关于雪的词语表达。根据听障儿童对于词语掌握的水平，不断地调整教学内容。同时还可以在听障儿童的日常生活中进行教学，利用听障儿童可以观察到的物品进行口语教学，吃饭时就教听障儿童碗、筷子、勺子等词语的表达;品尝食物味道时，促使听障儿童尝试表达酸、辣、苦、甜等词语;在动物园游览时，教听障儿童表达动物名称，认识动物……听障儿童仅仅是失去了听觉，但是可以充分地利用听障儿童的视觉、触觉等功能，实现听障儿童口语锻炼。

另外，由于听障儿童受到心理环境的制约，促使听障儿童因为种种原因不愿意发言，为了提升听障儿童的表达欲望，可以将听障儿童在课堂中开展的口语训练延伸到课外，利用听障儿童与听障儿童之间的信任感，无心理负担，鼓励听障儿童运用口语表达自身意愿，既可以锻炼听障儿童的口语表达能力，也能实现对听障儿童唇读能力的培养。其次，可以组织各种实践活动，让听障儿童积极地参与到实践活动中，训练听障儿童简单的词语，并激励听障儿童勇于表达。最后，书面语和口语之间是相互促进的关系，可以借助书面文字的学习，锻炼听障儿童口语;反之，以口语主导书面语。其可以有效地避免听障儿童在口语表达中出现字词颠倒的通病，影响听障儿童口语能力的提升。同时，因为听障儿童听力损失程度不同，其听力补偿不同，学校中针对听障儿童口语训练中，采用单一教学手段难以提升听障儿童口语训练的效果。在课堂教学中，促使听障儿童多种感官参与，充分地发挥听障儿童自身的有利条件，注重强调听障儿童可以做什么，而不是传统听障儿童教育中不能做什么，调动听障儿童积极性，促使听障儿童积极的参与到口语训练中，提升听障儿童口语的训练效果。

4 注重家校合作

听障儿童因为自身因素，很少出门外出活动，使得听障儿童的活动范围较为狭窄，主要的活动地点是学校和家庭，因此除了注重听障儿童在学校的口语训练的同时，还注重听障儿童的家庭教育。在家庭教育中，父母了解听障儿童的喜好、个性以及兴趣，因此可以知道家长利用一切机会锻炼听障儿童的口语表达能力。家长在家庭中所开展的家庭教育，其具有较强的随机性，同时也具有针对性强的特点。要重视听障儿童口语训练中家长的重要性，提升听障儿童家长对于口语训练重视度，鼓励家长积极的参与到听障儿童口语训练教育中。在家庭教育中，家长可以充分利用听障儿童的兴趣爱好，激发听障儿童的表达欲望。同时可以利用家长开放日，组织家长间相互沟通与交流，共同探讨听障儿童口语训练的方式方法，提升听障儿童的口语表达能力。定期举办专业知识培训，引导、鼓励家长积极配合，加大家庭康复训练的力度，由浅入深，促使家长掌握听障儿童口语训练正确方式，不断努力提升听障儿童的听觉训练、发音訓练以及交往能力训练等等多方面训练内容，，促使听障儿童如健全儿童一样，运用语言正常交流。在家庭教育中，听障儿童可以在家人的关爱、亲情的包围下，抛弃心中的自卑，增强听障儿童表达欲望，提高听障儿童口语表达能力。

5 鼓励听障儿童多读、多记、多练

语言是人们沟通的工具，而工具的使用则需要人们的能力，人们只有通过使用者不断实践才能获得较强的能力。针对于听障儿童口语训练教学，其中最为重要的一点就是强化听障儿童的多读多背训练。对于某一词语的理解，学校中的教师和家庭中的家长都不需要将词语的深层含义讲解的透彻，而是通过让听障儿童多读多练，在读与练的反复运用中，依靠于听障儿童自身对词语的意义领悟。在此基础上，听障儿童在进行读，正确的读、熟练的读、有表情的读、大量的读，通过读锻炼听障儿童词语的发音，从而实现听障儿童发音训练。课文中的书面语是听障儿童口语学习的基础，要利用课文中的语言文字，通过朗读锻炼听障儿童的语言表达能力，促使听障儿童可以更好的理解课文的含义。同时康复师要转变思想，在听障儿童口语训练教育中，康复师主要的工作是指导听障儿童读书，而不是专注于讲书，秉持着康复师的讲是为了帮助听障儿童扫清读的障碍，为了理解听障儿童读的教学意识。通过听障儿童多读训练，促使听障儿童掌握书面语中句子的语序，积累词语，使听障儿童自身的语言表达能力得到提升。

6 加强听障儿童与健全儿童的沟通交流

听障儿童口语训练的目的是为了实现听障儿童与健全儿童的沟通交流，因此在听障儿童口语训练教育中，要为听障儿童创建语言实践的环境，加强听障儿童语言的运用性。听障儿童对于语言运用能力的增强，这对于听障儿童交往能力有着促进作用，拓展听障儿童的交往范围。在实际的生活中，要鼓励听障儿童与健全儿童交流，不断的丰富听障儿童语言知识，提升听障儿童语言表达能力。例如：可以让听障儿童积极地参与到公益活动中，促使听障儿童真正的走入社会，与健全人互动交流，可以通过这样公益活动，帮助听障儿童慢慢融入社会，大胆的与别人交流，提升听障儿童口语能力;鼓励听障儿童与健全儿童一起做游戏，通过游戏活动拉近听障儿童与健全儿童的距离，实现双方的互动，为听障儿童创造与人交往的机会，加强听障儿童与健全儿童的语言交流，使得听障儿童感受社会，真正融入主流社会中。

7 结束语

在社会中，语言沟通是人们必不可少的一种能力。但是听障儿童由于受听力障碍的影响，导致语言沟通能力得不到良好的发展，使得大龄听障儿童生活圈子狭窄、性格内向、产生自卑心理、失去自信不愿意与人沟通交流，因次要在日常生活中充分运用多种方式，提升听障儿童的语言沟通能力，增强听障儿童与人交往能力，促进其全面健康成长。

（作者单位：宁夏残疾人康复中心）