如何让高职俄语公共课去水增金

王蜀涵

在国家“一带一路”教育行动的倡导下，高职俄语公共课应运而生，这门课程是为高职学生专门打造的外语课程，旨在培养技能和外语兼备的人才。打造具有高阶性、创新性、挑战度的俄语公共金课，摒弃水课，是现下亟需解决的问题。本文提出了几点打造金课的途径。

1 前言

高职俄语公共课是面向有专业的学生开设，旨在打造和培养有技能，懂外语的复合型人才，是落实教育部《推进共建"一带一路"教育行动》的具体实践。

高职俄语起步晚，实践少，可借鉴的经验也少，为了能够保质保量地进行俄语教学，打造纯度高的俄语课程，需要紧跟时代步伐，对高职俄语公共课进行钻研和实践。

对于“高校金课和水课的评估标准”问题，教育部高等教育司司长吴岩称，水课和金课是个形象的说法。什么是“水课”呢？“水课是不用心的课、技术含量低的课、过时的课、没有知识能力素质培养的课……”。什么是“金课”？吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准。“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。

以高职俄语语法公共课为例，语法枯燥，晦涩难懂，尤其是俄语与学生熟悉的汉语，长时间学习的英语都不同，它们分属于不同的语言系统。在学习俄语的过程中，汉语和英语总是产生负迁徙的作用，使得学生在不同语系之间来回切换，难度加大，畏难情绪更甚。

如何打造俄语语法金课，让俄语学习更加高效，保持高纯度，可以从以下几个方面考虑：

（1）讲清课程的原理。在系统讲授一门课之前，要说清楚这门课讲授的内容和目的，与哪些课程存在关联，采用哪些学习方法。应当摒弃从第一堂课就开始从具体知识点着手，让学生始终着眼于细微之处，不观全局。从总局总揽，从局部着手，是打造金课的一个重要环节。所谓，老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白。

學习方法很是重要，对于不同学科学习方法自然不同。好比做多种多样的菜肴都用一种烹饪方法是不对的。

（2）增加知识学习和运用的挑战度。知识的学习和运用要先把复杂的知识简单化，再进行知识进阶。古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师是知识的传播者，知识传输的过程中，教师把复杂的知识简单化，由繁化简，由难变易，通俗易懂，再由浅入深。在学生和知识之间建立起来一个良好的传输渠道和桥梁。

完成了知识的由繁入简，再对知识的运用和考查进行进阶训练，模拟实践，知识才能得以运用和检验。知识不能停留在书本的范围和深度，提高知识运用的挑战度，完成知识向高阶性的转化，是为将来知识的实际运用，和走向科学研究的更深层次打好基础。

（3）教学手段创新。照本宣科早已不能满足现代化的教学需要。现在多媒体技术，移动终端，多种课堂组织形式都已经广泛应用于教学实践。不同的学科需要不同的媒介和教学手段。针对俄语语法教学，听说读写练是主基调。我们采用希沃授课软件，教师可以可以在大屏幕上展示知识点，启动游戏与学生互动，趣味性较强，亦可以连接教师手机，直接投屏播放短片，图片，辅助教学。学生生活在互联网时代，对于先进科学手段的运用很感兴趣，乐于操作。上述为举例说明，还有很多好的教学手段，在此不一一枚举。

（4）适当的知识外延，增加挑战度。知识没有界限。教师的讲授也不是为了画地为牢，是为了引领学生走上学习的康庄大道。教师应当完成的教学任务不只是讲授完每一门课的书本知识，应当通过课堂，达到以下几个目的：让学生听懂知识，引发学生对学习的兴趣和思考，产生继续学习的欲望，运用知识的渴求等。继而对学生的学习提出更高的要求，即探索知识的外延，增加挑战度。

以上从对教师的要求谈了四点。从学生的角度，学生应当背负家国责任，个人理想。一个有理想，有责任的人，对学习是有无限渴求，主动性极强的。学生会主动向自己施压，把动力和兴趣都化为学习前进的有力船桨，加上教师的打造金课的几方面努力，学习的船就会扬帆起航。

2 结语

高职院校俄语公共课要适当增负，要大幅度提高课程的挑战度、提高难度，让学生不仅在课堂上学，还要在课下自己自主学。这样的课越多，培养人才的质量才越来越高。

打造金课、淘汰水课，就是要让学生忙起来，教学活起来。

（作者单位：西安铁路职业技术学院）