高职院校考试方式的改革与创新分析

蒋斐

考试是教学工作中不可或缺的一个流程，有助于更加客观地检验、反馈学生各阶段的学习状况，令他们及时发现自己的缺陷，确保集中性地进行查缺补漏。本文则旨在客观阐述高职院校进行考试方式改革的必要性、高职院校传统考试方式存在的问题基础上，探讨今后高职院校考试方式改革和创新的妥善建议。

1 前言

高职院校的使命，就是针对不同行业领域培养输送技能应用型人才，避免出现和岗位生产、管理、经营、服务等需求相互冲突的现象。而纵观当前我国高职院校的教学模式，尤其是考试方式，存在较多的缺陷问题，不足以落实最新的人才培养标准。所以说，选择及时理清高职院校考试方式有效的改革和创新方法，显得十分关键。

2 高职院校进行考试方式改革的必要性

2.1 更好地引导教与学活动

只有确保考试方式足够科学有效，才能够更加客观地反映出学生的知识、技能掌握程度，准确地评价教师的教学水准，为日后教师及时发现教学中的弊端并进行有针对性地调整，以及大幅度提升课程教学效率和质量等，奠定基础。

2.2 令学生明确学习方向并检验学习成效

考试内容通常都是特定课程中的重点，为了令学生们能够熟练掌握这部分内容，教师就须基于课程教学目标来进行设计，包括覆盖基础性的理论知识、锻炼学生的实操技能、规范个体的学习态度、提升他们的职业素养等等。由此可以得知，考试发挥出对课程学习的导向作用，经过考核，学生便能够及时明确本学期的学习状况，确保在擅长部分上再接再厉，在薄弱环节上有的放矢地加以巩固。

2.3 反映出教师的教学水准

考试的内容和形式，往往和相关课程有着极为缜密的关联，所以说学生的考试结果，还会对教师的教学水准产生一定程度的反馈作用。经过对学生各阶段考试结果进行细致性分析，不仅仅可以辅助教师深入性检验自身的教学水准，同时更可以令其快速发现并处理教学内容、方式上存在的弊端问题，从而大幅度提升自身的教学水准。

归纳来说，在教与学等活动中，考试发挥着较强的导向、检验、反馈、激励作用，基于此，可以令学生更加准确地把握课程目标、洞察自身学习中的弊端、集中把握关键问题和锻炼实践技能，确保更加快速地应对各类突发问题。因此，考试是实现教育目的的特殊途径，考试方法的选择，对于各类课程的教学质量检验、提升等，有着深刻的影响。

3 高职院校传统考试模式遗留的缺陷问题

大部分高职院校的传统考试模式，都存在一定的问题，如若不能及时加以有针对性地调整，势必会影响到各类课程的教学质量，不利于培养时代所需的优质化应用型人才。

3.1 考试目的和人才培养目标不一致

以往高职院校各类课程的教学，大致上就是集中性地进行理论灌输，很少组织学生进行实践演练，对应的考试，也都重点考察学生对于理论知识的理解、记忆情况，对于应用能力等则很少考查。长期延续这种考试方式，会令学生产生惰性思维，不能够做到自主学习和不断进步。这类现象不足以引导学生的学习方向，已经和高职最新的人才培养目标相互冲突。

3.2 考试形式单一

现阶段较多高职院校习惯于沿用笔试来对学生进行考核，涉及实验考核所占的比例较小，一般情况下，笔试成绩会被作为学生某课程的最终成绩。尽管说笔试卷子中包含选择、填空、简单、计算等各式各样的题型，能够覆盖到一系列的理论和概念，可这样会导致学生盲目地背诵记忆，不能着重锻炼自身的实践应用技能。

3.3 考试成绩不足以全方位反映出实际情况

正如上述内容强调，一些高职院校习惯于将期末考试成绩学生评定学生学习成效的核心依据，而在教学期间欠缺其余过程性考试，这样的考试是难以全方位映射出学生的学习态度、知识点和技能掌握状况的。毕竟期末考试只可以反馈出学生对基础性理论的掌握程度，至于实验考试则主要就是安排学生集体上机操作，且考试时间有限又存在较强的随机性。这类消极现象如若不能及时加以调整，将不利于锻炼学生的创新和创造能力，同时更会严重打击学困生的学习热情。

4 日后进行高职院校考试方式改革和创新的妥善建议

4.1 规范考试理念

为了充分纠正高职考试模式的种种弊端，着重锻炼学生的知识掌握、思维创新、实操演练、问题解决等技能，就必须要尽快挣脱传统考试评价习惯的诸多约束，开发出足以全方位考察、评估学生的考试方法。相比之下，过程考核着重检验学生特定阶段的学习状态、技能掌握的熟练程度，主张考核亦是教学，两者时刻维持相辅相成的关系，应进一步将考试安排在日常的教学计划当中，从而强化对不同课程教学过程的引导、控制效果。

4.2 调整考试方案

在此主要以《传感器与检测技术》课程为例，其属于集合电气、电子、自动化等不同专业内容的基础性课程，重点在于锻炼学生的非电量测量和传感器应用等技能，时刻呈现出较强的实践应用特征。在组织教学改革活动期间，较多高职院校开始挣脱传统模式约束，开展项目式教学，即预先针对检测技术中相关的非电量测量设置不同个项目，同时基于一种非电量测量安排几个工作任务，在确保更加自然地融合理论知识和实践技能训练环节的同时，鼓励学生自由分组并彼此参与演练、竞争，令各项目标得以顺利落实。整个过程下来，学生便得以在亲手制作中掌握产品调试、资料查阅、总结报告编写、PPT制作等职业技能，形成更加完善的專业素养。在该类的教学模式和内容引导下，教师可以考虑将考核评价流程与之融会贯通，就是说针对学生各个项目的完成状况进行综合性考核，并将他们各个项目成绩进行综合平均处理，作为个人的最终成绩。

除此之外，涉及过程考核的实效，和教学内容、模式的安排、考核方案的细化实施等紧密关联，无形之中要求教师拥有更加先进的教学思想、灵活的探索和研究技能。所以教师应该要不定期地外出参与考察和培训，拓宽个人的视野和思维范畴，同时广泛接纳学生的意见、细致分析各阶段的考试结果，以确保日后提供更加有针对性的考试方案，推动高职教育事业的蓬勃发展。

4.3 理清考试层次

过程考核可以细化为两个工序流程，分别为教师考核与学生评价。教师的职责就在于检验学生对每个项目的完成度和有关专业技能、知识点的掌握情况，以及他们平常在课堂中的表现。如若基于此再拓展出学生自评与互评环节，则可以实时性激励学生进行自律和彼此监督、学习。对于高职院校来讲，各类课程的考核主要包含三个层次。第一层次是基础，涉及的是本课程的基础知识点和技能经验的考核，包括传感器电路产品的制作与调试技巧、传感器的工作原理、特征、常见的测试电路等等，都要全面性地反映在学术的报告内容当中;而第二层次则重点考察学生对其余专业课知识点和技能的掌握状况，包括分析电路中要用到的电路、模电、数电等知识点，筛选焊接元器件环节中要考虑到的电子产品工艺要点等等，以促使学生有针对性地巩固相关专业知识、技能基础;至于第三层次则是检查学生对通用技能的掌握效果，以为他们今后专业路径拓展，提供保障，包括凭借网络搜索来查询有关专业素材、熟练操作word和ppt等常用工具、清晰并准确地进行语言表达、强烈的团队协作精神、高超的职业素养等等。

归结来讲，过程考试方式有助于透过多个层次来检验学生对各类课程理论内容、职业技能的掌握状况，相比以往单一化的笔试考试形式，更能够准确和全面地反映出学习的学情，对于学生今后更加细致地把握课程重点、有针对性地展开技能训练等，有着极为合理的导向功能。

5 结语

综上所述，进行考试模式改革和创新，是高职院校深入发展道路上必不可少的一环，在确保针对教学内容、教学模式进行科学人性化地调整之外，更要着重树立起完善化的考核体系。当下要做的，则是基于高职最新的人才培养目标和有关课程特征，普及考核主体、内容、层次多元化的过程考核评价模式，借此更好地发挥出对学生学习的导向功能，改善教学效率和质量。

（作者单位：江苏城乡建设职业学院）