浅析如何学好经济生活

摘 要：在新课改形势下，很多学生对于3+1+2模式了解甚少，想选择政治的学生多为基础较差的学生，刚进入经济生活学习，很多学生的成绩很不理想。在此基础上，对如何学好经济生活提出了自己的思考。

关键词：经济生活 教师 学生 学习方法

随着新课改的进一步深入，我省也顺利地推进3+1+2模式。在生物、化学、地理、政治这四门学科当中，对于很多学生而言，选择政治将会是一个不错的想法。但是，学习必修一经济生活过程中，很多学生的成绩并不是很理想。那么如何学好经济生活，本文尝试一些深入的思考。学好经济生活，我们可以从以下几个方面出发，例如学生要学会构建自己的知识体系；教师要指导好思维建模；学生要主动归纳易错点；学生要及时巩固课堂所学知识；提高课堂效率。

一、学生要学会构建自己的知识体系

必修一经济生活主要分为四个单元：生活与消费（生产什么）包括神奇的货币、多变的价格、多彩的消费；生产、劳动与经营（怎样生产）包括生产与经济制度、企业与劳动者、投资理财的选择；收入与分配（为谁生产）个人收入的分配、财政与税收；发展社会主义市场经济（在什么样的舞台上生产）走进社会主义市场经济、新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设、经济全球化与对外开放。学会构建知识体系至关重要，学生在日常学习中，更多从单个知识点入手，有的甚至是死记硬背，在考试时，哪怕指导要审答题范围，由于知识体系不完善，也经常容易答非所问。而命题者在命制题目的时候通常会用单元标题或者课标题小到框体作为答题范围。审清范围后，再审一审设问，看清楚是依据类还是措施类题目、主体究竟是谁，这样就可以开始分点作答。当然在高考过程中，范围经常是经济生活知识，面对这种综合类题目学生更多要利用主体分析，通常从国家、企业、个人角度思考。学生可以分析完材料然后在自己的知识体系中调用相应的知识。

二、教师要指导好思维建模

美国密苏里大学的教育专家：乔纳森教授在他的著作《用于概念转变的思维工具：技术支持的思维建模》中认为：“思维建模通过思维建模工具帮助学习者具化内部的认知概念模型，促使学习者在建模的过程中积极地调整与修改自我的概念模型结构，并通过多种形式的认知呈现，帮助学习者丰富和拓展内部的认知概念模型的意义”。[1]教师在经济生活的教学过程中，要指导好思维建模，以便学生能够更好地记忆并利用所学知识。在经济生活一书中，学生应把握的7个思维建模如下：1.价格波动的原因及影响；2.消费水平与消费行为；3.企业经营与发展的措施；4.我国重视解决就业问题的原因及措施；5.实现收入分配的原因和措施；6.规范市场秩序；7.提高开放型经济水平的意义和措施。把握这些要点，学生就可以将经济生活的重点知识贯穿在一起，不仅方便了学生对相应知识的记忆，同时在答题过程中就可以根据设问范围，然后将相应的模型套到对应的题目上，以此来提高主观题得分率。

三、学生要主动归纳易错点

学生在学习经济生活的过程中，极易遇到一些易错题目，这时教师就应当教会学生必要的学习方法，如及时做笔记，定期归纳易错知识点。如流通手段和支付手段，重点就要去区分有无时间差，如果有就是后者；人民币升贬值的利弊，人民币升值有利于商品进口、出国旅游、出国留学、出国投资办厂、偿还外债等，但不利于商品出口、吸引外资、收回外债等，而人民币贬值的利弊和升值刚好相反；供求影响价格，价值决定价格；生活必需品需求弹性小，高档耐用品需求弹性大；攀比心理更多强调的是超过他人，这里面有一个服装向名牌看齐，值得注意的是，求实心理并不反对穿名牌，而应该在经济承受能力范围内。生产决定消费的方式、生产决定消费的质量和水平，这两者都可以用网购来举例，但强调的方面不同，前者强调的是购买方式，后者强调的则是足不出户、快捷方便的享受；社会主义的根本经济特征是生产资料公有制；公有制的主体地位体现之一：公有资产在社会总资产中占优势，这里的公有资产极易和国有资产混淆；社会主义市场经济的组成部分有公有制经济（社会主义经济）和非公有制经济；股份有限公司和有限责任公司的最基本区别在于资本是否划分为等额股份；维护劳动者合法权益的重要保证是依法签订劳动合同；股票是所有权凭证、债券是债务凭证；按劳分配和按劳动要素分配的区别：主要在于前者是在公有制经济中，后者则是在非公有制经济中；违反税法的现象：抗税指的是用武力威胁、欠税指的是拖欠税款、骗谁指的是谎报自然灾害骗取税收减免、骗取出口退税，此外统一归为偷税；市场调节的自发性强调的是违反道德违反法律、盲目性强调的是一哄而上一哄而下、滞后性强调的则是时间差；世贸组织基本原则当中最重要的是非歧视原则；像这些易错的考点，平常更多出现在选择题，学生只要及时归纳好，在做题过程中就可以事半功倍，提高正确率。

四、学生要及时巩固课堂所学知识

https：//p1.ssl.qhmsg.com/t01a72c5b725fb22f24.jpg德国心理学家艾宾浩斯于1885年出版了《关于记忆》一书。里面提到一个他自己作被试的试验。他试图背诵三个字母（两个辅音夹一个元音）一组的无意义音节列表。他观察自己需要多长时间才能把列表背诵下来，作为自己学习速度的量度。在一段时间后，他再检查自己需要通读多少遍才能再一次背出列表。他发现了一些遗忘规律。先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘，然后会缓慢下来。而已经长时间记住的东西，则很难被彻底忘记。这就是著名的“遗忘曲线”，这个也被称为“艾宾浩斯曲线”。[2]很多学生之所以成绩不理想，更多是因为没有及时巩固课堂所学知识。经济生活从第四课生产与经济制度开始，离学生的生活较远，如我国的基本经济制度，有限责任公司与股份有限公司的区别，如何实现社会公平以及如何发展更高层次的开放型经济水平，在讲解的过程中，很多学生对这些知识点的理解程度并不是很到位，如果课下不加以巩固，时隔数日极有可能对这些知识点一点印象都没有。为此，教师在上课过程中，应加强复习提问，而提问这种方法，一方面需要消耗较多的时间，另一方面提问只能够对个别学生进行抽查，覆盖面相对较小。为此，年段备课组集思广益，最后一致认为，通过默写的形式，对课前的重点内容进行检查。一周的政治课相对来说并不是很多，所学内容相对较少，所以组内统一规定每周默写两次，对于默写不合格的学生，统一于在当天下午放学后留下来，对这些重点知识重新背诵。久而久之，学生的自觉性得到很大的提高，我校在2018-2019学年上学期漳州市统一考试中，政治单科平均分位于全市第5名。当中一个很重要的因素就是，我们的低分层面得到了很好的控制。

五、提高课堂效率

很多学生成绩不理想的一个重要原因是，课堂效率不高。提高课堂效率关键需要师生的默契配合。教师应及时分发导学案，让学生做好课前预习，通过预习环节，从总体上把握新课内容，知道重难点所在，这样上课过程中才能够更好地做到有的放矢；与此同时，教师要对新课知识有一个全面的把握，预计在新授课过程中容易出现的问题，很多时候课堂效率不高，主要是因为有的教师习惯照本宣科，不习惯将课本知识与时政热点结合起来，再加上表达时不够风趣幽默，如我校黄国生老师在讲解《经济全球化与对外开放》时，用“一带一路”作为切入点，极大地激发了学生对新课知识的探索热情，从而提高课堂效率。

参考文献

[1][美]D.H.乔纳森著.用于概念转变的思维工具—技术支持的思维建模[M].华东师范大学出版社.

[2]赫爾曼·艾宾浩斯，曹日昌译注.记忆[M].北京大学出版社有限公司，2014：6.

作者简介

谢皓亮（1991.10—），男，汉族，籍贯：福建宁德，本科，二级教师，平和正兴学校，研究方向：政治课教学实效性。