如何提高中学生参与经济生活能力的探讨

【摘 要】目前新课标改革，将“生活化”理念融入学生学习课堂中，更加重视学生日常的生活经验，培养学生参与经济生活的能力，课堂不光光是学生“吸收知识”的场所，更是“回归生活”的宝地。本文主要是分享作为一位中学生的我的经验之谈，提出三点探讨来实现培养、提升我们中学时参与经济生活、做出正确判断的能力。

【关键词】经济生活；参与能力；课堂学习

中学生参与经济生活的能力包括两层含义：一是将知识应用到经济生活中去分析问题；二是将知识应用到经济生活中去解决问题。换句话说，就是要学以致用，使中学生在参与经济生活过程中能够应用所学知识作出正确的分析、判断和选择。如何实现让学生参与到经济生活中去，如何通过参与来提高经济生活的正确分析及判断能力是这篇文章的主要目的。

一、开放式课堂学习，考验学生对社会、经济、生活的关注度

首先课堂所学的内容要具有一定的代表性、时代感，其次学生预习要紧密结合现实生活、联系经济生活。通过课堂内外的引导，能促使学生平时多关注社会时事、国家政策、改革动向，了解经济发展动态，并尽可能提前参与到经济生活相关知识的探索和研究中去，不断提高自身的学习素养。而随着经济生活素材的积累、知识面的拓宽、视野的开阔，就会使得学生对经济知识更加兴趣盎然、充满活力。这也符合新课标改革的要求，体现以学生作为主体、使学生主动参与的教学理念，即学生积极参与到经济生活中，将生活化带入课堂，主动分享自身的社会实践经验，提高经济生活的分析和判断能力。

举例来说，在学习“收入分配与社会公平”时，按照课堂提前布置的要求，平时多注意收看CCTV2中节目，倾听家长关于经济话题的谈论。当听到关于“切蛋糕”、“贫富差距愈来愈大”、“物价上涨的速度比涨工资的速度快多了”、“买不起房”、“工资分配不合理”的话题时，试图应用“效率”、“再分配”、“基尼系数”等理论进行正确分析和解释，从中提高对“收入分配与社会公平”课堂知识的理解，并在开放式课堂上与同学们一起分享，对于解释不了的问题，大家畅所欲言、共同讨论，进一步查找资料，认真分析。

这种开放式的课堂学习，学生不光可以熟知社会当下的经济情况，还能够试着去分析此类现象产生的因素，长此以往，就能提高对经济生活的关注度、提升自身经济生活的综合素养。这种开放式的课堂学习氛围，直接将生活融入课本，将社会经济渗透进课堂知识，靠学生自己去接触、去深入、去分析、去应用，发散了学生的思维，使得学生爱上“经济生活”，换句话说，有了学习兴趣，才会有能力进步。

二、身临其境式课堂体验，提高与经济生活相关的能力

与开放式课堂学习共同存在的还有身临其境式课堂体验，也就是简单的“角色扮演”。“经济生活”本身就带有生活性的特征，把课本内容与生活实际紧密结合在一起，亲自参与到日常经济活动中去，是提高经济生活能力的最直接、最有效的途径。

举例“物价上涨”的问题，学生自己扮演父母的角色，在考虑物价上涨的因素情况下合理安排收支平衡和再发展投资。首先要使学生了消费的构成，包括交物业费、水电费、生活费，通讯费等生活性支出，包括教育费、投资等发展性支出，包括车旅费、人情支出等享受性支出；然后合理规划自己的钱袋子，对于月收入3000元、5000元、8000元的不同家庭，如何保证每个月不会“入不敷出”，如何保证有一笔固定的存款实现再发展，如何为家庭、为孩子做更好地打算等等。通过学生站在家长的角度去思考经济生活，从中体验到赚钱之不易，节约和规划是提高经济生活水平的重要手段，提倡不浪费、不攀比的好习惯。再比如“多变的价格”这一课，学生可以直接联想到不同时期学校食堂饭菜价格的变化情况，去年0.5元一个豆沙包今年变成1元1个，食堂菜价的上涨使得数量减少，同时还会使伙食质量逐渐下降，这些直接与学生个人生活质量息息相关的内容，令学生对物价的变化直接引起商品数量和质量的变化这一“经济生活”现象感触极深，从中更能体验到对每个人的生活水平和社会经济的影响。

生动形象的生活实例不光加深学生参与经济生活的印象，还能让他们感受良多，让他们从生活细节中了解价格变动对自身生活的影响，从而培养正确的消费观。

三、探究式学习，相互合作、讨论，共同提高解决问题的创新意识

每一位中学生对生活化的知识都充满好奇心，求知欲望很强，对经济生活更具有探究的精神。经济生活与身边的人、事、物关系密切，在求知欲望的刺激下，学生能发掘自身潜能，使出“洪荒之力”，探究经济生活知识，造成学生们意见不一、观点不同，也实属正常，通过切身实践经历互相讨论、激烈争辩，更加主动分析，从而得出创新的解决策略。讨论与争辩，实践与协作，在探究过程中，要时刻关注自身是否过于固执、走进“死胡同”而不自知。一旦出现偏差，通过其他同学的提醒和自我反省，及时改正。通过探究式学习，钻研的精神大幅度地提升，分析经济生活的能力也逐步提高。

探究式学习就是让学生在遇到与经济生活相关的问题时，重视与其他学生间的互相合作、讨论，共同携手培养解决问题的能力，不断创新，在探究过程中寻找参与经济生活的乐趣，增加正确选择的成就感。在一言一行中，学生将会潜移默化地参与到经济生活，提高选择能力，培养良好的学习素养。

四、结束语

综上所述，《经济生活》这一类型的学习体验，不光可以让学生更积极关注社会经济动向，还能总结经验、学以致用，应用到日常生活中去，帮助学生参与经济生活、懂得经济生活，为今后步入社会打下扎实的实践基础，在提高经济选择能力的同时提升自己在社会市场中的竞争价值。

参考文献：

李平. 提高中学生参与经济生活的选择能力——从《经济生活》的生活主题教学谈起[J]. 民主教学. 2013（11）.

作者简介：

时画研（1999—），女，汉族，北京人，北京一零一中学。