简论素质教育在高中生物教学中的落实

黄小燕

摘要： 高中生物教学作为高中教学工作中的一门重点学科，如何让素质教育在高中生物教学中更好地落实，是每一位高中生物教师教学工作中的难题。本文将重点阐述素质教育在高中生物教学中落实的具体策略。

关键词： 素质教育;高中;生物教学

中图分类号： G633.91            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-103-1

为了更好地完成素质教育下高中生物教学的教学工作，结合多年的教学经验我发现，传统高中生物教学不利于培养高中生的学习兴趣。高中阶段的学生，思想和行为上已经开始向成熟蜕变，仅仅依靠生物教师的教导，无法更好地在高中生物教学中落实素质教育的工作。在保证高中生物教学质量的同时，发挥高中生在课堂教学的主体作用，有助于素质教育工作的落实。这就需要教师转变教学方式，让高中生成为高中生物教学的“主人”。

为了体现高中生在高中生物教学的主体性作用，落实素质教育在生物教学中的工作，本文从以下几方面进行阐述。

一、开展生物实验，培养学生的操作能力

为了丰富高中生学习生物的过程，可以引导高中生进行生物实验，让高中生在进行实验的过程中，享受学习的乐趣，培养高中生的学习兴趣与自主操作能力。例如在讲述《酶的作用和本质》时，教师可以带领学生回顾初中淀粉遇碘变色的实验。通过，唾液淀粉酶对于淀粉的消化实验，引导学生对于酶的作用进行认知。此外，在向学生讲述完可以影响酶活性的因素后，引导学生在实验中，通过加热、滴加氢氧化钠、滴加盐酸溶液的方式，研究温度，强碱、强酸对于唾液淀粉酶消化作用的影响，进而达到影响酶的活性的因素的教学目的。

二、开展形式多样的课堂活动，调动学生积极性

课堂活动，是指由教师组织学生参加的具有趣味性的课堂教学活动。高中生物教师为了充分发挥高中生在生物课堂教学的主体作用，可以在课堂开展一些课堂活动，比如，在讲述《能量之源——光与光合作用》时，引导学生对于光合作用的影响因素，在课堂上进行探讨。在探讨的过程中，学生通过阅读课程内容会发现影响光合作用的因素，在于光、二氧化碳和水三种因素。这时候，为了加深学生对于光合作用的理解，教师可以将学生分成三个小组，针对植物进行光合作用的过程开展辩论赛。题目是，“光合作用中光、二氧化碳和水哪一个因素对于光合作用的影响最大”。通过辩论过程中学生的思考与论述，有效提高了学生对于光合作用知识的学习效率。

在辩论赛结束后，引导学生对于光合作用的载体的种类，在课堂上进行举例。高中生会说出在平时生活中接触最多的绿色植被是乔木、灌木丛和草本植物，除此之外，为了加深学生的认知，教師可以应用多媒体教学，教导学生认知，藻类植物、蕨类植物等更多蕴含叶绿体有助于光合作用的载体。

三、开展分组教学，培养学生互动能力

调动高中生学习生物的积极性，教师可以开展分组教学，将班级学生，本着公平、公正的原则，分成若干小组，通过给小组布置学习任务的方式，引导高中生在课堂上通过相互合作与交流的方式，完成高中生物课程的理解与学习任务。例如，在讲述《DNA分子的结构》时，由于DNA分子结构属于微观生物学领域，属于高中生未曾接触的领域。为了更好地让高中生掌握DNA分子链式结构和双螺旋结构，可以在课堂中引导学生以小组合作的方式，逐步完成由脱氧核苷酸构建DNA单链，再由DNA单链构建DNA双螺旋结构的DNA分子模型。通过DNA分子模型的构建过程，有效达到了让学生认知并理解DNA分子结构的成分与结构知识。

四、带领学生走出课堂，开展户外教学

传统高中生物教学中，高中生多在课堂教学中学习生物知识，对于生物学有帮助的生物习性、自然规律的了解程度不够，导致了高中生在学习某些生物课程时，感觉到吃力。这时候，教师可以带领高中生到户外，结合实物开展户外教学的方式，达到教学目的。例如，在讲《生长素的生理作用》时，可以带领学生走出课堂，观看不同植物在不同季节的生长状态，如植物的开花、结果，树叶的生长、掉落，种子的发芽、生长等让学生认知植物生长素的对于植物生长的影响。通过带领学生发现植物茎的向光性和背地性生长状态，对学生讲述植物生长素调控植物生长方向的生物因素。

五、教师与学生互动，构建素质模范生物班集体

高中生物的素质教育的工作，需要教师与高中生的互相努力来完成。教师可以与高中生互动构建素质模范班集体的方式，落实素质教育的工作。例如，为了活跃高中生物课堂的教学氛围，教师可以在课堂上采纳高中生的意见，制定有助于师生互动的课堂教学方式。通过高中生物教师与高中生之间的互动，构建高效生物课堂，对于高中生物教学工作的开展以及素质教育工作的落实意义重大。

综上所述，让素质教育在高中生物教学中落实，作为高中生物教师，需要转变传统的教学方式，充分发挥高中生作为生物教学的“主人”的作用。在打造提高生物课堂教学效率的同时，通过高中生与教师的努力完成生物课程的学习与教学工作。此外，教师可以通过多元化的生物实验，培养高中生的操作能力、想象力，力争让高中生在未来成为有着综合素质的高水平创新型人才。

[参考文献]

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[2]唐新阳.浅议“大处着眼，小处着手”的责任教育[J].基础教育参考，2018（24）.

[3]李登强.大连市一〇一中学让责任之花盛开在生命的原野上[J].中学课程资源，2016（12）.

（作者单位：广西钦州市第十三中学，广西 钦州 535000）