以“真善美”童话教育培养学生人文情怀

梁琴

摘 要：我校以“智达高远”为校训，以“童话教育，放飞精彩童年”为教育特色，着重打造童话育人环境，引领形式多样的童话阅读、丰富童话社团活动，以真善美的童话精神呵护童心，培育童趣，滋润儿童的童年生活，为儿童的健康成长奠定了基础。

关键词：童话教育;启迪智慧;多彩童年

中图分类号：G621           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-081-2

童话是孩子们喜爱的一种文学样式，是孩子们的精神食粮，启迪儿童智慧的摇篮曲。童话教育对于小学生是最喜闻乐见的教育形式，无疑对儿童智慧发展起到极大的促进作用。为了使孩子们更热爱童话，发展他们的想象力和创造力，我校开展了“以童话教育促进儿童智慧发展”的校本课题研究。

一、营造校园童话育人环境，培育学生童心童真童趣

为呵护童心，开发童真，培育童趣，促进学生求真、崇善、尚美人文素养的形成，我校全力营造童话育人环境，充分启迪少年儿童智慧，激发阅读兴趣。

1.“童心园”“童话林”里享受童年时光

自2016年学校主课题立项以来，为了营造校园童话育人氛围环境，学校投资兴建了“童心园”、“童话林”。“童话林”内花草茂盛，学生们课余时间会去捉虫，做游戏，尽情享受快乐童年时光。“童心园”青翠环抱，红石铺路，园内有美丽的城堡，有许多可爱的童话人物，小精灵、青蛙王子、拇指姑娘、海的女兒等童话人物错落有致地摆放在园中。“童心园”内可爱的童话人物和七色花大舞台特别受学生的喜爱，无论是课间，还是节日、毕业等特殊的日子，孩子们总会来到“童心园”玩耍、拍照、品读童话故事、表演童话剧。“童心园”、“童话林”营造了美丽的童话世界，成为学生心中向往的地方，给学生的心灵播下了童话的种子。

2.开放的童话阅读场馆让学生随时浸润书香

草房子读书亭、达智书吧、时代广场、鼠小弟绘本馆、安徒生童话馆等开放的童话阅读场所，书籍分门别类，满足不同年龄学生需求，学生随时随处可以看到自己想读的童话故事，浸润书香。

3.播放自创童话剧，培植阅读童话的种子

高年级学生自编多部童话剧，在教师指导下，认真排练，准确把握童话人物角色特点，精彩演绎。在“童心园”七色花大舞台表演、拍摄。摄制了《九色鹿》、《小壁虎借尾巴》、《青蛙卖泥塘》等十多部有趣的童话剧，每周利用午休时间在“尚美楼”的童话小舞台循环播放这些童话剧表演，吸引来了大批低年级学生观看，精彩的童话引得孩子们不时开怀大笑，他们深深地被其中的内容所吸引。童话也逐渐在学生的内心扎根。

4.童话故事人物点缀校园间，童话浸润童心

学校在“童心园”、“童话林”等硬件环境、文化环境的基础上又开辟了“小王子”路和“小公主”路。小“王子”路上有草丛中迈步向前的匹诺曹，站在王子路口的小王子，在他的身旁还有那只火红色的狐狸，他们好像被学校美丽的风景陶醉了。“小公主”路东北面的草丛中站立着善良的白雪公主和七个小矮人，他们在一起非常开心快乐。使校园的每一个地方（墙面、角落）都有童话，都能与学生互动，与学生“对话”，优化环境的育人功能。

二、开展丰富的童话阅读活动，滋润学生多彩童年生活

在童话教育中，教师从学生的阅读兴趣入手，引导学生走进丰富多彩的童话世界和书本世界，学生从健康有益的经典童话中，汲取精神营养，形成正直、高尚、健康的人格和情感。

1.创设了趣味盎然的童话课堂，为孩子的学习润色

学校以童话研究为抓手，将研究成果应用于课堂教学，形成了学科教学童话化的初期目标。我们不难看到这样的情景：低年级学生，戴着头饰，蹦蹦跳跳，表演着课本内容;高年级学生静思默想，深入课文，与文本人物对话交流。童话，为孩子的学习提供了更多的借鉴。愉悦课堂氛围，趣化课堂语言，融洽的师生关系，让学生在课堂上享受童话般的乐趣和学习的快乐。

2.整班阅读，推广经典童话阅读。

学校图书馆保有占总量四分之一的童话书籍，学校规定每学期整班每月借阅一本童话，一学期看4～5本，一学年阅读10本左右童话类读物。学校每周开设一节阅读课，师生共读一本经典童话。教师在课前精心备课，做好阅读指导，课上让学生交流心得，并通过绘画、讲故事等形式展示阅读成果。

3.设立班级童话阅读图书角，童话阅读无处不在。

各班班主任发动学生捐出若干本可读性较强的童话图书，以供学生们共享。同时，班级的图书也采取了定期轮换变更的方式，既满足了学生的需求，同时又保证了图书种类的不断增多，使学生的阅读面越来越广，获得的知识越来越丰富。班级图书角的创建，有利于学生课间的品读休闲，提高了书籍的利用率。班级图书角以一种崭新的形式，极大地引起了学生的童话阅读兴趣和热情，营造了浓厚的书香氛围，真正实现了童话阅读无处不在。

4.亲子阅读，启迪心灵，滋养智慧。

亲子阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式家长教会孩子如何热爱生活，享受生活。孩子的成长也是一本书，多花一点儿心思，多一点儿投入，收获的其实不仅仅是孩子。

在阅读过程中，家长是参与者，加深孩子和父母的情感，促进学生的身心健康。在长期亲子阅读的引领下，学生会很自然地爱上书。喜爱阅读的孩子语言能力特强，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。从而发展想象力，提高写作能力与交往能力，书中的世界无限宽广阔，充满想象，好奇和机遇，给孩子带来无限创意，会终身受益。

每个学期学校都举行读书节，读书节内容、形式广泛多样，分为班级和年级两个层次进行，确保每位学生都能参与其中。此外，学校还评选书香学生、书香班级、书香家庭，对学生进行奖励，大大激发了学生的童话阅读热情。

三、童话课外兴趣社团，培养学生童话创作能力

童话社团活动通过阅读童话、绘编童话连环画、创编童话、表演童话等形式，引导学生阅读、书写并绘画经典童话作品，激发学生深入阅读的兴趣，感受童话故事的真、善、美，挖掘想像空间，提高审美情趣，启发创造能力。

为了更多学生参与到童话教育中来，徐青和樊小园两位老师创办了童话社团，延办至今，旨在号召学生研读童话、创编童话。徐老师直言，童话故事内容，大多简单易懂，中高年级学生在阅读过程中缺乏挑战性，容易产生审美疲劳，通过指向书面表达的深入解读，可以让他们重新研读童话故事。

于是，她们指导学生创办了童话故事报，学生用稚嫩的心灵、大胆的想象创作出多篇优秀的原创童话习作。为美好的童年生活，留一份珍贵的记忆。

在童话社团活动中，孩子们真正爱上了童话，王子公主、精灵魔鬼、森林城堡，在他们的心里深深扎了根，也让孩子们的想象力越来越丰富。有20多篇学生童话作品发表在《吴江日报》上，通过创编童话，学生感受到童话带来的快乐，培养了学生丰富的想象力和创造力，提高学生童话写作能力及绘画能力。

四、举办全校性童话艺术节，学生尽享童话的快乐

举办童话艺术节可以丰富同学们的校园文化生活，让同学们了解童话，走近童话，培养同学们从童话中感受美、表现美，鉴赏美、创造美的能力。我校每年都举办“童话节”主题阅读活动，在引导学生广泛阅读《安徒生童话》、《格林童话》的基础上，举办了“读童话”、“画童话”、“唱童话”、“写童话”、“演童话”等系列活动，有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣。尤其是“演童话”的活动，一、二年级可以邀请家长一起参与童话剧的演出。家长的参与热情很高，他们在网上购买色彩鲜艳的演出服，与学生一同在舞台上演出，家长忘记了自己的年龄，尽情地投入到童话剧的表演中，陶醉在童话的真善美中。中年级学生由教师指导演出，高年级自编自演童话，展现童话带给他们的精彩，学生都过足了童话瘾。校园里掀起了更狂热的阅读童话、爱童话的热潮。

童话即生活，用童话的趣，催开学生智慧的花苞;用童话的情，激励学生智慧的生发;用童话的真，引领学生智慧的品质;用童话教育，提高学生的智慧指数。我们要呵护儿童好奇和幻想的天性，發展儿童的创造思维和能力，让孩子们在优美浓郁的童话环境熏陶下，快乐生活、学习。

（作者单位：吴江经济技术开发区长安实验小学，江苏 苏州215000）