浅谈语文教学中培养学生创新思维能力的探究

夏金玲

摘 要：在小学语文教学的过程中，教师只有不断地优化教学模式，不断完善教学思路，以创新为目标，利用丰富的语文教学资源，最大限度地调动学生的主动性，激发好奇心，培养学生大胆思维，创新质疑，才能使语文教学工作符合学生创新能力培养的需求，适应当前人才培养的需要。

关键词：创新思维 兴趣 求新

近年来，随着社会的发展和改革步伐的加大，科学技术不断创新带动新一轮改革浪潮，国家对培养人才又有新的标准和要求。社会对人才的需求不仅注重知识水平，更重视实际工作能力及创新意识，所以为了适应今后发展及社会需求，对学生进行创新思维和创新能力的培养显得特别重要。

作为一名从教近三十年的语文教师，我深深体会到课堂上要以学生为主体，引导学生参与到教学活动中，让他们在课堂上充分展示自己，才能开发学生潜能创造性思维，才能在探究中不断突破，获得喜悦。因为创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有进步;没有进步就没有发展。而小学又是人才培养的基础教育的重要阶段，所以培养学生创新思维一定要从小学抓起。我们语文教师要以每篇课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生积极思维，主动探究，力争在课堂上培养学生创新思维能力。教师只有兴趣导航，精心设计，把握节奏，掌控全局，引导学生充分思维训练、技能训练，主动探索，积极参与，才能带领学生走进探究创新思维的新领域。

一、激发好奇心、培养兴趣

学生主动积极参与的前提是兴趣。要想培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。因为要培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用。兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向;兴趣是调动学生积极思维的内在动力。课前的导入要激趣，课上的问题要有趣，课后的实践要让学生感兴趣。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。这就要求教师在课堂上要精心设计问题，采用民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同见解，鼓励学生积极探索，主动参与。对于学生的回答，教师要学会倾听，掌控好启发学生的契机，调动全班学生的学习积极性，让全班学生的思维活跃起来，在共同参与课文学习中体验探究与创新带来的成就感。所以，语文课堂归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。

二、课堂教学中思维的培养，力求三“新”

课堂教学是培养学生创新思维能力的主要渠道，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”。课堂结构的改革主要体现在：

1.设疑导入“新”

“学起于思，思源于疑”，导入直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣，所以教师要善于设疑，创设有一定难度的问题情境，使学生感到有问题要学，激发他们思考，诱导他们发现问题、提出问题，这样学生的思维便处于如何解决问题的状态中。

课前创设情境，让学生先通过猜想，让学生怀着极大的兴趣参与到知识的获取过程中，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生积极思维的状态中进行。

2.课堂环节设计“新”

力求调动学生参与探究的全过程，课堂结构的改革就是要充分发挥教学民主，促使学生积极思维。

首先，引导问题要“新”。教师首先提出的一定是发散型思维的问题，还要创设一种自由、民主的讨论学风，使学生轻松愉快地投入到学习中去，这样才能促进学生质疑，使其敢于发表不同的见解。教师要注意对学生的思路引导，调动学生多重感官感受课文。

其次，教学过程要“新”。教师在深入钻研教材基础上，提出全班都参与的问题。问题提出后，教师一定要学会等待，千万不能“急”，要给学生充足的思考时间。试想没有足够的思考时间，任何思考都是肤浅的，也是不成熟的。教育就像养花，一边养，一边看，一边静待花开。我们不能急功近利为完成任务而急于得到正确答案，要多给学生机会，直到大多数学生都参与进来主动思考。同时，对学生的每一个质疑都要大加赞赏，对学生思维的独特性给予热情的肯定，这样会提高学生学习语文的热情，大大增强学生的求知欲，使学生思维活跃起来。

教师还要提供给全体学生“说”的机会，不仅优等生有机会说，中等生和学困生也有机会说。要培养学生创新思维，课上要激励学生提出问题，努力培养学生会提问题、提出不同问题，敢于大胆质疑的学习风气。引导学生质疑可以從字词到句子，再到课文内容及篇章，最后联系生活，用科学的思维方式分析，结合自己的见解创造性的发言和叙述，在这一过程中，教师通过启发诱导，能使学生获得收集和处理信息的能力，同时分析问题、解决问题的能力也得到提高。学生质疑问难中思维得到很好的锻炼，探究能力得到了提升。

3.考查评价要“新”

每篇课文学完后，教师都要考察学生学习效果。教师要留给学生“写”的时间，学困生可以摘抄课文精彩语句;中等生可以写课文主要内容及中心;优等生可以有的放矢地表达自己的感受、自己的收获、也可以写自己的对课文人物的赏析。

学完课文《小木偶的故事》之后，我让学生练习续写。在这个训练过程中学生积极思维、大胆创新，敢于打破陈规的续写，写出了独到见解的结局，把死板的小木偶写得活灵活现，深刻地理解了教材。在这个过程中锻炼学生总结、提炼、加工素材的能力，训练的学生深刻理解课文、主动思维的能力，同时提升了他们的写作水平、创新能力;在创作的过程中激发学生在比较中提升了思想的高度，人文性、思想性得到有效的培养和训练。

总之，教师要想更好地培养学生创新思维能力，一定要立足于育人的目标，依托于教改的理论指导，着眼于当前社会需求，针对学生实际，采用合理恰当的教学方式方法，创设学生乐于参与的课堂学习氛围，通过师生课堂活动，培养学生创新意识，提升学生思考能力、创新能力，更好地完成培养人才的目的。我们语文教师要以课堂为阵地，以每篇课文为切入点引导学生积极思维，主动探究，力争把学生培养成为新时代敢于承担、敢于创新，有作为一代新人而努力奋斗。