像树一样生长

孙燕

相信大家都听过“大树理论”，从一粒种子长成参天大树，必定要具备“时间”“不动”“根基”“向上”“向光”五个关键因素，而教师的专业成长如同树木的成长一样，要有成长的时间，有深入地下的根基，有向上向光的信仰，不断地吸取养分，一点一点地积蓄力量。教科研，就是教师专业成长最好的养分和肥料。

一、欣欣向荣，在“时间”长河里厚积薄发

记得初任教的那两三年，头脑中没有一点点教育科研的概念，作为一位年轻教师只是凭着自己的年轻气盛、满腔热情去执教、组织半日活动。可是，每天的带班对于我来说像是一种煎熬，上课时孩子们上蹦下跳，户外活动时跑的满院都是人，区角游戏中，打打闹闹更是时有发生，半日带班下来，自己就像虚脱一样，不仅疲惫不堪，而且对教师职业有了一种隐隐的恐惧。每每看到老教师在带班时，孩子们像被施了魔法一样规规矩矩，有模有样，心中就无比羡慕，看到老教师轻松、愉悦、游刃有余的带班状态更是崇拜无比。两三年过去，自己没少摸爬滚打，没少干活流汗，可是专业水平却没有多大提升，后来，我才明白：一位教师，只教不研，寸步难行。

就比如看似平常的一日带班，却蕴含着许多科学智慧在其中。如集体活动中，3—6岁的幼童，具有具体形象思维的年龄特点，认识事物往往依靠动作和行动进行，所以以游戏化的教学方法、具体可操作的教学具，最能吸引幼儿的有意注意。再比如每天的进餐环节，如果教师能关注到班级的每一位幼儿，给吃饭慢的幼儿先盛饭，就能避免后桌的饭菜还没盛上，前桌的幼儿就已经吃完了的现象等等。

从一日带班经验的研究开始，我尝到了教育科研的甜头，从此扎根于教科研的旋涡之中，一发不可收拾。从研究最基础的一日常规带班到如何与家长进行沟通交流;从教育教学的组织实践到教育教学中师幼互动的有效性;从教师的个人的成长到教师队伍的协同发展……时间带走的不仅仅是一圈圈的年轮，更是自身专业素养的积淀与成长。

二、生机盎然，在“不动”中坚定理想信念

通过教科研的不断深入研究，更加坚定了内心对幼教事业的热爱与坚守，从骨干到名师，我为自己制定了专业发展规划，我理想中的名师是“出色”的教师而不僅仅是“知名”的教师，应该是具有深刻内涵的骨干教师，有高尚的情操和品质，有较高的专业水平，乐于思考而不浮躁，能够合作而不自私，会研究并能体会到教育科学的严谨与求实。

借助课题研究，透过书本、案例、专家引领，走进了一位又一位的教育大家，陈鹤琴先生、陶行知先生、张宗麟先生等老一辈的专家学者，坚定了我的事业理想——即教育是一种专业，专业的发展来源于专业的研究，不管是师德师风、教育理念还是专业知识、专业技能，开展基于实践的专题研究，尤其是案例分析与现场研究，就是教师专业成长的土壤。

三、郁郁葱葱，在“根基”中实现专业成长

1.与书本面对面，寻找到理论的支撑

在课题研究过程中，有时为了弄清楚一个概念、一种现象、找到一个答案，需要不断地通过阅读学习进行弥补和进修，才能提高自身的理论水平和文化底蕴。

比如在进行《一日生活中教师观察与记录能力提升的实践研究》课题中，就先后翻阅了近二十余本理论专著，《纪录，让孩子的学习看得见》《聚焦幼儿园教育教学反思与评价》等书籍不仅让我了解了最新的教育理念，而且帮助我直接运用到课题实践中。

2.与幼儿面对面，用问题带动研究

儿童的发展是有差异的，不同的儿童在发展的起点上、发展的速度上甚至发展的方向上都会有差异。多年的教科研研究，使我具备了一颗好奇好问的心，为什么在美术活动中活泼好动的孩子喜欢使用深色？老师辛苦做出来的区角玩具为什么无人问津？拍皮球时球为什么总乱跑？带着这些问题，与幼儿对话，用智慧的眼睛观察儿童的行为，用关爱的心灵体会儿童的需求，用发展的观点看待儿童的水平，用适宜的策略引导儿童的成长。真正走进孩子，发现真问题，研究真问题，解决真问题。

3.与同伴面对面，营造学习共同体

在不同的教育科学研究中，“研讨课”“公开课”“同课异构”“一课三研”等课堂教学形式帮助自身转变教育观念、教育方法、教育策略，提高师能;一次次课题研讨、头脑风暴、专题讲座等园本教研，助推我从“经验型教师”到“反思型教师”、“科研型教师”转变。三人行必有我师，与课题小组成员一起、与学科教研组一起、与专家领导们一起，在实践共同体中相互切磋、共同提高。

4.与自己面对面，审视自我勤于笔耕

常年的教科研让我练就了反思记录的能力，思考、预设、实践、回顾、落笔、成文……每一次研究，每一个设计、每一篇反思、每一项总结都要经历一番自己与自己，实践与理论的对话。

从刚开始的任务完成，到现在的每天一记。反思、记录已经成为我的一种习惯，一种乐趣。那笔尖在纸上划过发出的沙沙声，正是我审视、回味，超越、创新，不断追求的自我完善。

四、枝繁叶茂，在“向上”中有深度的成长

一支独放不是春，万紫千红春满园。为了使教科研工作更加规范化、制度化、科学化，制订了《教育科研三年发展规划》，实施了《教科研制度》《师徒结对与考核制度》《课题实施流程》等规章制度。在各项课题实施的过程中努力做好服务、管理、指导工作，及时帮助、督促教师完成教学科研任务。

由我亲自主持引领的专题教研，如《在区角游戏中幼儿与材料的有效互动》《结构游戏中教师的指导策略》等，将生活常规、区角游戏、角色游戏、户外活动、教育教学都纳入教师观察的视野，以园本教研为雨露，滋养丰实教师的专业知识及行为能力。鼓励教师尝试微课微研究，将平日教学中的所感所思及好的教育资源利用多媒体的形式呈现，不仅更直观，而且更易懂，上传至网络平台的云端，努力实现多元、互动与发展的目标。

五、四季常青，在“向光”中绽放教育梦想

在专题研究中培育自身的优势，在案例研究中体会研究的意蕴，在日常的渗透中积累教育智慧，在实践与反思中获得专业成长。展望未来，我愿继续与教科研为伴，向上、向光，像大树一样挺立在厚厚的土壤中，以蓝天为伴，花草为友，不惧风雨，不畏严寒，安然、踏实、自在地成长。