高职高专院校病理学教学资源库的开发研究

刘长兵

(宣城职业技术学院,安徽 宣城 242000)

近年来,高等职业教育教学资源库建设快速发展。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成［2015］6 号)指出:“要加强区域联合、优势互补、资源共享,各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程等。”在此背景下,本文阐述基于校际合作模式,共建共享理念,构建符合区域特点、突出校本特色的病理学教学资源库的过程。

1 资源库建设的背景及意义

随着职业教育信息技术的快速发展,信息化教学资源的建设与应用成为各职业学校关注的焦点,但是高职高专院校医学类教学资源库建设情况不甚理想。调研发现:在安徽省内71所高职高专院校中,开设病理学课程的院校共18所,没有一所学校有完整的病理学教学资源库。此外,各院校之间缺乏教学及学术的交流和互动,在专业课程建设上缺乏沟通,各自为政,严重影响了教育的科学性和规范性［1］。以护理专业为例,主要存在以下问题:(1)课程标准不统一。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。调研发现:各学校设置的病理学课时各不相同,皖南片的学校病理学课时大都为36学时,皖北片的学校多为54学时,部分学校没有课程标准。(2)实验课设置不合理,难以做到理实一体化。病理学是实验性很强的一门学科,其研究方法很多运用于临床疾病诊断。因此实验课是病理学教学的重要部分,然而受制于教学硬件的限制和课程标准的不统一,部分学校因缺乏实验场所不开展实验课;有些学校实验课开展的实验项目也不尽相同,很难真正做到理实一体化教学。(3)校际专业课教师间缺乏沟通与交流。教师是教学的组织者、实施者。在长期的教学过程中,各学校的专业课教师积累了丰富的教学经验和优质的教学资源,但因各院校之间缺乏教学及学术交流,这些优质资源成了信息孤岛,难以惠及更多的教师和学生。鉴于以上问题,构建病理学教学资源库显得迫切而重要。以校际合作的形式开发病理学教学资源库,可以集思广益,发挥每位教师的专长,整合每位教师手中的优质教学资源,在保证资源规范性、科学性、权威性、开放性前提下能够最大程度实现优质教学资源的共享和推广。

2 资源库建设过程

按照资源库建设标准,结合职校生学习特点,将资源库分为素材库、教案库、课件库、案例库、试题库。

2.1 素材库建设

素材库分为文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。我们的素材主要来源于以下途径:(1)各学校专业课教师提供的素材,这些素材都是经过长期的教学检验,符合学生认知规律的优质资源。(2)临床实践中积累的素材。我们采集了医院病理科的大量病理图片,然后按章节的知识点选取典型的图片入库。(3)收集网络素材,主要是病理学专业网站,比如华夏病理学网、中国病理学网等,选取有教学意义的图片、视频、动画入库。伴随着慕课、微课的快速发展,网络素材越来越丰富,为我们的资源库提供了更多优质素材。

2.2 教案库建设

教案库的建设是立足于专业教师教案的收集、整理和规范［2］。在教案的收集过程中,我们发现不同学校的专业教师撰写的教案水平参差不齐,教案格式各不相同,没有统一的标准。因此,课题组成员在充分调研和论证之后,制定了统一的书写格式,同时精简教学内容,将声音、图片、表格、板书多方面相结合,提高了教案的规范性、实用性和趣味性。在教案编写模式上,我们也做了如下规范。首先将教案分为理论课教案和实验课教案,其次根据专业属性再分为临床专业教案、检验专业教案、药学专业教案、护理专业教案、助产专业教案等。总之,规范化的教案库不仅能提高学生的学习兴趣,更能提高教师的授课水平,起到教学相长的作用。

2.3 裸件库建设

伴随信息技术的快速发展,电子课件已经成为大多数教师备课、授课的首选教学工具。在遴选课件过程中,我们发现课件整体质量不高,课件中文字多、图像少,缺乏趣味性,有些课件使用的还是2003版PPT软件。因此,课题组在编制课件库之前制定了明确的设计原则和详细的评价标准,对原有课件进行加工、整理,加入素材库中的图像、视频、动画等资源。新的课件库能够更好地为教学服务,不仅能优化课堂教学结构,提高教师课堂教学效率,也能为学生课后复习和拓展性学习提供极大帮助。

2.4 案例库建设

课题组从临床实习基地选取了大量的有代表意义的病例,按病理学教学章节重新编辑,分类入库,建成符合高职学生认知水平的案例库。新的案例可以作为课堂教学范例,用于案例讨论等教学活动。值得一提的是,课题组邀请了临床医护人员参与案例编写,确保案例的示范性和临床的可操作性。新的案例库中的案例不仅可以激发学生的求知欲和探索欲,还可以培养学生的创新能力和实践能力。

2.5 试题库建设

课题组依据课程标准,职业资格考试大纲要求,对收集的试题重新进行了编写。新试题库具有以下优点:(1)突出对基本知识、基本理论、基本技能的考核,特别是对知识应用能力的考核,培养学生的临床思维能力。(2)紧密联系职业资格考试大纲,引入历届职业资格考试真题,不仅提高了题库的科学性和应用性,也为学生以后的职业资格考试打下基础。(3)题库中的大多数题目来自各学校专业教师手中的优质资源,经过课题组专业教师的精心遴选,汇编成新题库,实现了优质资源的有效整合,达到共建共享的目的。

3 资源库的特色

与高等院校教学资源库不同,高职高专院校教学资源库应围绕职业教育特点来构建,充分体现职业教育特色,突出实用性、可操作性和开放性。

3.1 实用性

在资源库建设中坚持以师生需求为导向,切实提高资源库的实用性。素材库可以起到丰富教学资源,激发学生学习兴趣的作用;试题库和案例库有利于培养实践能力强的高素质医学人才;教案库和课件库则能够为教师服务,提高教师的备课、授课水平。

3.2 操作性

在资源库建设中要注重操作性。资源库运行效果与网络平台的承载功能息息相关,我们选择“智慧职教”网站(职业教育数字化学习中心)作为资源库的支撑平台。该平台是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台,汇聚和运营省级、校级以及企业资源库的建设成果,为各级、各类资源库的集成共享和推广应用提供服务,具有操作简单、兼容性强等特点。我们在该平台构建自己的教学资源库,借助平台强大的运行功能,完成资源共享和教学活动。除此以外,资源库可以在手机端“智慧职教云课堂”App上供师生使用,扩展了教与学的手段和范围,提高了教与学的效率和效益。

3.3 开放性

在资源库建设中要保持开放性。课题组成员积极参与资源建设,在教学资源收集、开发中互通有无、取长补短。建成的资源库应当能为参建学校的教学服务,切实提升教学水平。但是资源的共享也要遵循效益原则,对于有知识产权的资源在使用中可采用适当的收费措施,对于无知识产权的公用性资源则尽可能地实现免费共享,从而扩大资源共享的受益面。总之,参与建设的学校要相互尊重、平等相待、优势互补、共同发展。

4 结语

为了保证教学质量,提高教学水平,实现区域内优质教学资源共享,课题组构建了病理学教学资源库。该资源库开发的目的就是服务于教学,不仅方便校际教师间的沟通交流,提升教师的授课水平,也能为学生服务,培养学生的创新能力和实践能力。但在资源库建设过程中我们也遇到一些难题,比如资源库的评估系统建设,我们考虑采用调查法来对建成的资源库的使用及管理进行调查,根据用户的反馈意见进行相应的评估,以保证教学资源库的质量。总之,病理学教学资源库建设要以教学为中心,以育人为目的,以共建共享为理念,优化配置教学资源,为社会培养更多的高水平技能型人才打下坚实的基础［3］。此外,病理学教学资源库的开发与应用可以为慕课、微课及精品课程建设提供帮助,有效推动病理学教学改革,促进病理学教学的信息化发展。