“关爱”教育的研究与思考

吕春晓

【摘 要】现今社会，很多幼儿对同伴间的友好互助、团结友爱;对父母长辈的感恩、爱戴以及对身边的环境漠不关心。很多孩子不会关心别人，缺乏同情心，也不会和他人交流，这种现象就是幼儿缺失关爱行为。本文是研究幼儿关爱行为的常见表现和分析反思，寻求关爱行为的影响因素是与幼儿园、家庭教育以及社会环境等多方面都有着密不可分的关系。培养幼儿良好的关爱行为需要从幼儿在园关爱教育实施策略着手，实行陶行知先生所提倡的“爱满天下”的教育理念。

【关键词】幼儿关爱行为;关爱教育

一、关爱行为的常见表现

作为幼儿教师，在幼儿园的日常生活中，我观察到了这样的一些现象，也对这些现象做了自己的分析反思。

案例：

操场上新增添了一个中型的滑滑梯，我向孩子们提好要求，讲好规则就带孩子们排好队伍上去了，孩子们玩的都非常开心，不一会儿，突然听到“哇”的一声大哭，原来是潇潇把彤彤撞倒了，只听潇潇在那说道：“哭什么哭啊，别哭了，我已经跟你说对不起了啊。”可是彤彤还是一个劲地在哭。

我就把两个孩子请到身边，问：“他把你撞疼了吗？”她摸着膝盖说：“我这里疼。”那潇潇不是和你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪的问。“疼”。 彤彤回答。听了彤彤的话，我问潇潇：“你摔倒了疼吗？”他点点头。“那你疼时想要别人怎么做呢？”我又问。“揉揉。”他轻声的说着。“那你是不是也应该帮彤彤揉一揉呢，问问她还疼吗，你去试一试。”

潇潇听了我的话伸出手给彤彤揉一揉，这样一来还真见效，刚才哭的很厉害的彤彤竟然不哭了。我蹲下来对孩子们说：“宝贝们，看，仅仅道歉是不行的，他仍然哭个不停，说明他还是疼、心里感到委屈呢。你帮她揉一揉，帮她裤子拍干净，关心她，她的疼痛就缓解了许多，她也很快的原谅你了。

分析反思：

这一现象，潇潇小朋友很明显没有发现到自己的行为给他人带来的不愉快，他并无过错，说声对不起就完事儿了。现在的孩子大多都是独生子女，以自我为中心，平时小碰小撞总归有的，但有的孩子连道歉都不会，不懂得关心别人，我就利用这次机会，让孩子们知道要懂得关心别人。

这件事情的发生，也让我反思了平时我们老师的一些做法，在处理幼儿之间的一些突发的矛盾时，一味教育幼儿说对不起是不完善的，还应该借助这个机会对孩子进行后续教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站在他人的角度为别人着想。如此才能让幼儿真正了解自己的行为道德，从而改变自己不道德的行为。同时也让幼儿了解想要让大家都快了，首先要学会如何去关爱他人。

二、关爱行为的影响因素

（1）家庭教育

现代社会，在如今的家庭结构中，独生子女家庭占绝大部分，由于规模较小、结构简单，更能为孩子提供更为丰富的物质生活条件及教育环境，孩子可以得到身边很多人的更多的关注，也因为如此，问题也更容易产生。因为家里就只有一个孩子，家长都会把孩子置于家庭最重要的地位，特别的宝贝孩子，往往变成了过分保护和溺爱。

相信很多人都知道，幼儿的能力、习惯、性格等等均受到家庭环境及家庭教育的影響。由于家长的年龄、文化层次及生活环境、背景不同，他们对孩子的教育观念、教育方法也持有不一样的态度。有些家长总担心自己的孩子吃亏，教给孩子所谓的“保护自己”的方法，“如果别人碰你一下，你就要打回去……”这样的教育方式也是很多见的，养成了孩子自私、霸道、不合群等不良行为。

（2）幼儿园教育

幼儿园在关爱教育方面显得就比较苍白无力，而是把教育的重点放在了“立竿见影”的教育目标上。教师在关爱教育方面也浅尝辄止，对关爱行为的评价流于表面。教师常常在教学活动中认为孩子懂得了道理，记住了故事就完成了教学任务。其实不然，从关爱知识变化成关爱行为并不是自然形成，立马转变的事情，教师只重视将关爱只是通过课堂传授给孩子，而忽视了孩子的深入理解，孩子们往往只是表面上的知道，单并没有将理论知识转化成行为，所以如今能言不能行的孩子越来越多。

三、关爱教育的实施策略

我们班的许多孩子家庭，已经养成了幼儿“一切以自我为中心”的思想定势，因为孩子们长期被父母、长辈、亲朋好友过分关爱，尤其是父母祖辈的过分溺爱，从而使幼儿从小具有特殊感和优越感，许多孩子身上出现了不合群、自私、霸道、冷漠等不良行为。下面简单论述一下关爱教育的实施策略。

①同伴之间的榜样作用

在幼儿园活动中，幼儿交往最多的就是同伴，因此我们应充分引导幼儿同伴之间的榜样示范，通过同伴的榜样示范，使幼儿亲身体验，从而自我发展。我们重视生活的微小细节，对主动关爱老师、伙伴的孩子及时进行表扬。

②形成关爱的班级氛围

布置一系列以“关爱”为主题的墙面。例如：爱心墙，将幼儿亲手制作的表现自己爱的卡片粘贴在爱心墙上，帮关心过他人的宝宝贴上一颗小爱心，每周结束后计算爱心数量，评出一名爱心好宝宝。如此不仅为我们的班级美化了环境，激发了宝宝们想要争做爱心宝宝的单纯的心愿。

归根结底，孩子们都是以家长、教师为榜样，唯有我们身体力行、真诚的关爱示范、才能深深的感染到孩子，影响孩子的一举一动，关爱教育也亦如此。

关爱的研究还在继续，今后我将更加深入的探讨和钻研幼儿关爱行为培养方面的内容，以弥补本研究的不足和缺陷。我也深信在孩子们的心田播种一颗关爱的种子，相信一定能收获满满的爱心。

参考文献

[1]方明.《陶行知教育名篇》.教育科学出版社

[2]李敏.对品德心理研究中关爱主题的新思考[J].四川教育学院学报，2005（5）.