生活化视界下的小学美术有效教学策略思考

2019-12-18

赢未来 2019年32期

湖南省耒阳市小水镇中心完小，湖南耒阳 421800

1 生活化视界下促进小学美术有效教学意义

为了提升美术教学的有效性，应引入生活的源头活水，让学生展开自主探究学习，提高他们的审美鉴赏力，使其感受美术学习的魅力，具有良好的创造力、想象力与创新能力。

因此，教师应立足于生本视角下，引入生活化教学元素，充实美术课堂，使教学有新意、具活力，密切师生之间的互动，让学生在观察生活、感受自然中展开美术创作，使其绘画、手工艺品制作等更具观赏性，能够体现学生的个性。此外，在生活化视界下展开教学，也将使学生具有学习积极性，让他们具有美术学习愉悦感；在生活中创作，培养其良好的人文精神。从而，使学生结合对生活的理解，寻求创作灵感，建立美术学习自信。

2 浅议生活化视界下小学美术有效教学策略

2.1 营造生活化情境，激发学生兴趣

提出“生活即教育”理论的陶行知老先生曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏[1]”。教师不仅要让学生在课堂上学习知识，还应引导学生成为生活中的“有心人”——具有发现美、感受美的眼睛，在日常在周围生活、学习环境中发掘艺术元素。因此，在小学美术教学中，教师要依据具体的教学目标、教学内容创设符合学生身心特点和认知水平的教学情境。基于生活化视界下，让学生真正体会到现实生活与美术创作的紧密联系，让课堂教学课堂氛围变得更加温馨、舒适、富有生活气息。同时，情境的内容和形式要贴近学生的生活，自然贴切，紧扣主题，营造一种民主、融洽的学习环境，充分挖掘学生的潜力。

例如：在湘教版五年级上《大地彩虹》教学中，使学生观看教师准备的微课件，结合家乡交通网络布局，展开学习。在观察本市的桥梁、道路中，从生活化视角出发，使学生认识跨线桥、地道桥等，观察他们的造型、结构特点，感受桥在生活中的作用。并且，可构建“我市要进行新区建设”的情境，使小学生用流畅、简洁的线条绘制立交桥，完成设计初稿。同时，可分发给大家硬纸板，使他们结合设计稿进行裁、剪、切、粘等，将图纸变为模型实物，让学生介绍自己的设计思路、理念。通过生活化教学情境，不仅将激发学生的创新精神，使他们具有美术学习热情，更将在小学生的内心播种建设美丽家乡的种子，实现德育渗透，进一步提升美术教学有效性。

2.2 组织实践活动，增加生活化体验

生活是艺术创造的源泉[2]。为激发学生对生活中艺术的具体感知，教师在推进美术教学与生活相融合时，应组织丰富多彩的生活实践活动，以此加强学生对现实世界中各类事物的感知。教师应该引导学生捕捉生活中最有表现力的瞬间，积累生活经验并把其变成绘画素材。一旦教学内容和学生的生活实际脱离，学生的创新能力、想象力就会被扼杀，学生美术学习积极性和主动性也会大打折扣。

因此，教师在开展教学活动时要引领学生走进生活，增加学生的生活体验。例如：在湘教三上《留住秋天》教学中，教师可以组织学生爬山，感受秋天之美。同时，可让大家收集落叶，为拓印教学做准备。从而，让学生通过亲身实践，展开自主构思，将秋天的景象描绘出来。这样做不仅打破了固有的课堂教学模式，还增强了学生观察生活、独立思考能力。

2.3 着眼熟悉的事物，调动积极情感

为培养学生良好的美术素养，使学生用心感受生活，应立足于生活化视界下推进教学，教师在选取生活素材时，要了解小学生的身心发展规律、学习能力。同时，要选取恰当的时间出示生活化教学元素，这样才能使学生具有熟悉感，密切教学与生活的融合。

2.4 艺术源于生活，教学应回归生活

新课标指出“美术作为视觉艺术，通过塑造不同的形象来表达人的情感、观念与审美，有助于丰富人们的精神世界[3]”。在生活化视界下，提升美术教学的有效性，需要教师把握学科育人特点，促进学生参与创意实践活动。毕竟，艺术源自生活，又具有点缀生活的作用。培养学生良好创作热情，使其产生艺术学习兴趣，是教师进行美术教学活动的目的之一。教师要让学生快乐学习、灵活运用，从生活中学习美术知识，再把美术知识运用于生活，促进两者的融汇贯通。