基于核心素养下的初中物理微课教学实践探讨

西藏山南隆子中学，西藏山南 856600

1 微课内涵及应用优势的分析

微课是特殊的教学模式、特色的教学方法，它包含着丰富元素，极有利于课堂教学效率、教学效果的双向提升。微课资源的开发利用，能够丰富教学内容，变枯燥乏味的教学过程足够精彩，学生的学习难度和学习压力不断下降，优质完成学习任务，也将达到学以致用的目的[1]。微课教学的时间短，控制好教学节奏，在此基础上组织形式多样的课堂活动，初中生物理学科成绩的进步空间随之扩大，个性化发展之路必然走得一帆风顺。另外，微课教学还具有重点突出、情境性强、体验真实等特点，物理教师能够利用这种方法，深入挖掘不同学生的内在潜能，帮助他们树立起正确的学习发展观，远比一味地灌输指导好得多。

2 基于核心素养下初中物理微课教学实践策略的研究

2.1 有效利用微课，激发学生热情

初中学生刚刚接触物理这门学科，所以他们很容易对一些新鲜的定理和概念等产生疑惑。尤其对进行力学这一知识点进行学习的时候，如果教师教学时依然采用传统的教学模式，学生很难理解这一抽象性的物理知识，这就会导致学生产生抵触情绪或者产生一定的畏惧心理，无法深刻理解这一知识点。针对这一情况，教师可以利用微课教学模式。比如，进行“力学”这一知识点讲解的时候，先把微课视频播放给学生观看，并将实际生活中的一些有关案例融入视频之中，当学生看完这种视频以后，就会对力学这一知识点有了一个基本解和把握，并针对相关力学现象归纳出里面的规律。这样的教学模式很容易把学生的学习兴趣激发出来，还可以帮助学生建立正确的观点。

2.2 有效利用微课，启发学生思维

在传统的物理教学模式中，物理教师的教学方法过于单一，教师在教学的时候多数都是在照本宣科，这样的模式很容易使学生产生厌烦心理。激发学生的好奇心是非常重要的，学生对物理实验和物理现象一旦产生出了好奇心，更容易积极主动地去学习物理知识。对于这一点，教师可以积极制定出科学有效的教学模式，把微课的优势全面地发挥出来[2]。

2.3 有效利用微课，进行灵活教学

在初中物理教学中，教师要运用微课教学，不断丰富教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的物理观念和科学思维。首先，可以利用多媒体教学法，将抽象的物理知识直观地呈现出来，培养学生的空间思维。其次，可以使用创设情境教学法，根据教学内容创设具体的生活情境、问题情境、故事情境等，让学生在教学情境中掌握物理知识。微课教学不仅可以提高学生的学习效率，还能丰富课堂教学形式，让教学更具趣味性，激发学生的物理学习兴趣。比如，学习“透镜成像”时，教师可在教学开始对创设问题情境，让学生思考实际生活中有哪些事物应用了透镜成像的原理。在教师引导下，学生会提到日常所用的近视眼镜等。在创设情境的基础上，教师可以利用微课将透镜成像的原理呈现出来，并播放演示实验，让学生通过实验掌握透镜成像的原理和现象，教师引导学生展开讨论，加深理解。此外，还需转变学生学习方式提高微课学习效率。在初中物理教学中，培养学生的核心素养需要学生的积极参与，只有学生主动参与，教师才能更有针对性地进行微课教学。

2.4 有效利用微课，完善教学评价

教学评价在微课教学中发挥着重要作用，只有不断完善教学评价，才能更好地发展学生的核心素养[3]。教学评价的完善包括评价主体的多元化，既要有教师的评价，又要有学生的互相评价和自我评价；评价内容的全面化，要从学生的学习过程、学习方法、学习态度、思维能力等各方面进行评价，全面了解学生的学习情况，有针对性地进行改进和完善，促进学生的全面发展。

3 结语

总之，在初中物理教学中应用微课不仅有利于学生掌握物理知识、有效突破重难点，使物理知识更通俗易懂，还有利于培养学生的空间观念，提高思维能力，促进学生身心的健康发展，培养核心素养。在物理微课教学实践中，教师要及时更新理念，进行高效备课，丰富教学方法，进行科学评价，不断提高教学水平。学生作为微课教学的主体，也要积极参与、主动交流、提高能力，发挥主观能动性，促进自身核心素养的提高，继而实现自我全面发展。