以激趣教学模式提升初中历史课堂效率的若干思考

2019-12-18

赢未来 2019年32期

西藏自治区那曲市浙江中学，西藏那曲 853200

1 激趣教学模式的应用优势

激趣教学模式属于一种非常高效的教学模式，事实证明，学生在精神饱满、兴趣勃发的状态下，学习效率明显提升，而且思维高速发散，有助于实现高效课堂的构建。激趣教学法在初中历史教学中的应用，可以有效的提升学生的各种能力。在教学中培养学生的能力，是教育领域给当前教学工作提出的基本要求，同时，也是初中历史教学的主要目标之一，在传统的初中历史教学中，对于历史知识，老师通常会让学生进行生硬的背诵，学生们的学习主动性不高，激趣教学法的应用，可以改善这种教学现状，学生们可以在一片欢愉的气氛中学习知识，学习状态更佳，在这状态下，学生们会对历史知识产生更加深刻的印象，改变原有的学习态度，对于学生各种能力的形成有非常明显的帮助。另外，激趣教学法在初中历史教学中的应用，有助于完成老师的教学任务。激趣模式下的历史课堂教学活动设计应匹配合适的主题，重视教学内容，有目标地设计课堂活动，实现知识、技能、情感价值目标的一体化生成。在丰富教学内容、激发学生学热情、提高教学质量的同时，起到实现历史课程中知识目标、技能目标、情感价值目标的有机统一，对于学生的成长和发展有很大的帮助。基于此，激趣教学法在初中历史教学中有非常明显的应有优势，可以加速学生的成长，老师在实际的教学中，要注重此种教学模式的应用，重点的培养学生的历史兴趣，帮助学生在初中阶段打下一个良好的历史基础。

2 汲取教学法在初中历史教学中的应用策略

2.1 注重课堂导入，利用情境激发学生兴趣

就当前的形势来看，许多的学生对历史学习都缺乏兴趣，他们主观上认为历史知识枯燥乏味，而且即便学到了历史知识，对自己的发展也没有任何的帮助，而且由于历史知识理论性较强，包含了许多的背诵内容，在多种原因的作用下，引发了学生的抵触情绪。在这种情况下，老师需要在初中历史教学中合理的选择教学方法，激发学生的学习兴趣，转变学习态度，让学生真正的认识到历史学习的重要性。课堂导入是课堂教学的关键环节，高效的课堂导入可以改变学生的学习状态，为后续的课堂教学创造一个良好的开端。在历史教学课堂导入环节，老师可以创设教学情境，利用情境教学法，激发学生的探究欲望，保证后续课堂教学的高效进行。比如，在讲授《大一统的秦汉帝国》时，可以借助毛泽东的《沁园春·雪》进行引入，利用多媒体播放电影《神话》的部分片段，在学生被视频内容吸引时，教师以简洁的语言向学生讲述电影概要，顺势引导学生关注本次所讲的内容。如此一来，学生的好奇心被调动起来，对先秦的历史表现出极大的兴趣，激趣教学第一阶段的目的就实现了。在激趣教学情境下，学生很容易进入教师要讲的知识体系中，同时也能逐渐养成学习历史知识的习惯，掌握学习历史的方法，对于学生各种优秀能力的形成有非常明显的帮助，课堂导入作为当前课堂教学的重要环节，如果老师忽视了这个环节，很容易引发教学质量的下降。

2.2 利用小组合作，激发学生学习热情

对于历史知识，每一个人都有不同的理解，不同的思维模式对历史会有不同的解读，基于此，在初中历史教学中，老师可以采用小组合作模式，让学生以小组的方式开展问题探究，进行思维的碰撞，达到更好的教学效果。在传统的初中历史教学中，由于课堂互动的缺乏，学生的学习动力不足，学习兴致不高，小组合作模式的应用，可以消除这些问题，在小组成员之间的讨论中，课堂互动显著增加，而且有助于学生各种优秀能力的形成。提升历史课堂的教学效率不仅要将学生分成几个小组进行问题的讨论，还需要在小组讨论中起到激发学生学习兴趣的作用。通过这种学习方式，让学生在小组中充分发挥自身优势，发挥能动性来探寻未知的内容，进而获得成就感。例如，在讲“维新变法”时，可要求学生小组讨论“哪种制度更好”，学生在讨论中各抒己见，每个观点的支持者可派代表发表自己的观点及理由，相互辩驳，让课堂气氛达到高潮。学生在辩论中对两种制度有了更为深刻的认识，还能作为一名历史评论者参与到评论中，让学生有了主人翁的意识。辩论中，那些对于历史不感兴趣的学生也会逐渐的喜欢上历史，历史课会变得越来越有趣。