新课程改革下历史教师如何在教学反思中不断成长

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不知不觉中，已经在教学岗位上耕耘了二十几个春秋，反思自己的教学，犹如喝了一杯咖啡，刚喝的时候苦，但是品味之后感觉到一丝丝甘甜。新课程改革以来，我在教学反思这个环节进行了深入的思考。我认为这是教学中一个重要的步骤，容易被人忽视，往往教师讲完了课，就想着如何准备下一节课，认为没必要浪费时间，浪费笔墨。其实这都是错误的认识，真正在教师成长的路上教学反思是非常重要的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。因而“学会教授、成为反思型教师”至关重要，我们要成为一个“用心”的教师，在“用心”中成长，在“用心”中变教书匠为专家学者。“用心”即“反思”。新课改下历史教学反思尤为重要，下面我来谈谈新课程改革下在历史教学中教师如何在反思中不断成长的。

1 什么是教学反思

教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的理解层次，并使自己成为学者型教师的过程，它是一种教学行为研究。而教师的反思是提高教学效能的过程。反思的本质是一种理论与实践的对话，反思有利于教师经验量的积累、质的提高和准备性的增强。正如著名教育家朱永新所说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。” 美国杜威在他的著作《我们如何思维》中就倡导教师进行“教学反思”。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组，才能发现教学的意义。

2 新课程改革对历史教学反思的要求

一个称职的历史教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”。实施新课程标准，我们应着眼于发展学生的智力、开发学生的潜能、培养学生的能力，设计课堂、展示教学内容、组织教学活动。教学过程要体现师生互动，让学生广泛参与，让学生充分感知和体验，让学生在活动中、在研究和探讨知识的发生、演变、形成过程中，在师生交流、生生交流中，在动手操作中，在自我思考、分析、判断、综合中，潜移默化地获得知识、提高能力、发展智力、体验情感。这都是我们历史教师需要思考和反思的问题。

3 历史教师如何通过教学反思促进成长

3.1 教学相长

著名教育家孔子说过：教学相长，也就是学然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地钻研。所以说：教与学是互相促进的。作为历史教师应该广泛的涉猎多学科多角度的知识，学科专业和广博的知识对于新课程下开展教学反思至关重要。

3.2 课例分析

有段时间我教五个班的历史课，两个文科班，三个理科班，可以说上完每上一节课的感受都不一样，文科班、理科班讲授的内容上有差异，学生接受的也不一样，上课的教学思路和方法每个班级都有变化，针对历史教学内容有些侧重政治史和经济史，内容有些枯燥的特点，我总结了知识竞赛这样的课例，发现学生们非常喜欢这种方式。后来我每个月每个班都进行一次知识竞赛，学生学习的积极性特别高。作为历史教师这就需要分析自己的课堂，不断进行教学反思，积累好的案例。

3.3 听课学习

“三人行必有我师焉。”听完一节课，最好进行诚恳的评课，通过教师之间真诚的交流，分析教学得失，有助于提高教学水平，无形中会促进历史教师教学反思能力的提升。我不仅听本学科课程，还听相关课程，像语文教师和英语教师注重积累学生的基础知识，一分钟背名句、成语训练的实践让我反思自己的教学，如果历史学科也这样做，基础也一定非常扎实。反思之后，我想我们历史教师建立基本常识题库、历史基本概念归类历史名句名篇集“历史上今天”等不也是很好吗？

3.4 反思札记

写反思札记是教师个人反思的平台。我们可以建立个人博客，通过写备课日记、教学反思、教学论文、读书笔记、课堂故事等方式，教师记下自己的灵感与火花，总结经验与教训，凝聚思维，表达思想，在这儿找到了心灵的家园。我在51网和QQ空间中的日志中建了一个交流的平台，感觉很有收获，建个博客是一个老师成长的极佳途径。”

4 结语

教学反思是教师成长的关键，也是新课改下历史教师发展的重要途径，更是新课改的必经之路，愿广大历史教师在教学反思中不断成长，拼撞思维火花，体验成功的快乐！