中学英语语法教学的新探索

2019-12-18

赢未来 2019年32期

双湖县中学，西藏那曲 853300

1 更新教育理念

在以往开展英语语法教学时，教师应用的教学模式普遍为先讲解后练习，对学生进行基础语法理论的讲解，为了使学生在学习过程中的心理压力得到有效控制，教师还需要关注学生应用英语的具体能力。英语是一种语言工具，教师在进行具体教学活动时，可以为学生语言交流创设良好的情境，确保学生能够在具体情境内进行学习交流。通常情况下，在学生学习英语词汇，理解相关句式，教师都需要进行相关情境的合理创设，语法知识训练长期应用过程中会使学生产生一定的抵触情绪，同时无法保证学生主动应用。在具体开展初中英语教学时，教师首先需要引导学生分析英语单词所具有的词性，通常情况下，不同词类在语法中对具体位置也存在一定的差异性[1]。例如教师在进行服装类单词教学时，教师首先需要使学生深入学习相关词汇，然后进行情景剧活动，这本学生可以对各种英语短句进行合理应用，表达自己在服装方面的喜好，在进行购物情景模拟时，学生能够积极参与情境，进行服装买卖，活跃课堂气氛。教师在具体讲解语法时，还需要为学生思考提供充分时间和空间，利用相关材料对学生英语学习热情进行有效激发。

2 强化课前预设

在进行课堂教学活动之前，教师需要合理优化课前预设，通常情况下，英语语法教学具有一定的机械性和固定性，英语教师需要采取有效的方法进行课前预设，确保能够实现教学活力的合理丰富。通过预设能够有效提升教学成果，进而确保对其课堂教学进行合理支配。教师在预设创造情景时，首先在开展具体课堂教学活动之前，需要进行教学重点和教学内容的合理预设，针对课程具体内容，对其相关语法进行科学有效的删除和增补，通过重新预定语法，能够对学生学习兴趣进行有效激发，强化学生参与热情，通过科学预设教学内容劝我学生能够主动探究不同语法。其次，需要科学绿色教学，情境教学手段和教学方法，中学英语教师如果想要有效提升语法教学效果，必须采取有效的教学手段和教学方法，在具体实施语法教学时，合理预设教学情境和教学方法，能够有效提升教学效果，教师在进行具体教学活动时，可以引导学生进行分组讨论，我组织学生开展知识挑战，确保学生对语法学习具有更大的动力。例如，教师可以进行情境预设，组织学生对经典电影进行模仿，同时还可以利用学生感兴趣的英语新闻事件，确保学生对语法具有更为深刻的印象。

3 关注语言文化

通常情况下，语言作为一种符号系统，是词汇，语法和语音的汇总，和文化具有极其紧密的联系。中学英语教师在具体进行课堂教学时，还需要引导学生分析英国国家文化，使学生对其语法结构功能具有更为深刻的体会。通常情况下，语法是学生表达不同语言的具体方法，能够有效揭示聚合成章，连词成句，连字成词的具体规律，不同文化背景所具有的语言表达方式也存在很大的不同。教师需要引导学生分析西方国家的逻辑思维，一般情况下，英语需要利用多种连接手段，使其句子结构实现完美。教师需要引导学生深入分析西方国家和我国思维方面的文化差异，引导学生进一步分析文化差异，对语言表达的影响，进而使其能够更为深刻的理解语法，避免出现中国式英语[2]。

4 结合学生生活

通常情况下，英语教师在具体进行语法教学时，提升学生表达能力是其教学活动的最终目的，教师在具体进行语法项目教学时，需要对其实际应用进行深入分析，愿将其放置在具体语境内，例如教师在进行被动语态教学时，可以为学生合理创设相关情境，确保能够将语法项目融入其中。例如教师可以和学生进行示范表演，班里一名同学在书店买书时，被小偷偷走钱包，教师可以和一个学生对钱包被偷过程进行表演，其他学生对其进行观察，随后，教师利用英语表达出现的具体事情，然后教师可以重新邀请几名同学对刚才出现的事情进行表演和讲述，最后对其进行总结归纳。在具体进行巩固性练习时，教师还可以利用投影或简笔画等形式向学生提供具体的语境，要求学生能够利用所学语法进行写作或看图说话，该种方式的合理应用能够有效提升学生学习兴趣，使其对语法现象具有更为深刻的理解，同时还可以使学生进一步明确语法项目所具有的具体价值，使其能够更为积极的参与课堂学习。