试论培养西藏高中学生数学学习习惯和学习方法的有效途径

2019-12-18

赢未来 2019年32期

拉萨那曲第三高级中学，西藏拉萨 850000

1 提升学习热情

通常情况下，高中数学知识具有较高的复杂性，学生在参与具体学习过程中，容易产生抵触情绪，因此，教师在具体进行课堂教学时，需要对其教学方式进行科学调整，合理优化课堂教学方法，确保学生能够更为积极的参与课堂学习，实现学生学习兴趣的有效提升，进而确保学生能够更高程度的掌握相关知识点，因此，在具体开展教学活动时，教师需要尊重学生个体，基于学生理解能力和认知水平，教师可以设置教学情境，确保数学教学能够有效结合学生生活经验，进而保证学生能够更为深刻的理解数学知识[1]。

2 强化课前预习

通过进行课前预习，能够使学生具有更为明确的学习目的，教师在进行具体教学活动之前，需要向学生设置预习提纲，或者是对学生提出几个问题，要求学生对其进行解答，确保学生可以堆积相关问题进行自主分析和有效解决，在学生进行自习或预习时，教师还需要对其进行科学引导和有效激励，确保能够实现学生自信心的有效增强，长此以往，能够合理优化学生自学习惯。

3 优化审题运算

首先需要确保学生能够进行严格的审题，实现学生解题能力的有效提升，通常情况下，数学题普遍是由图形语言，符号语言和文字语言共同构成，部分学生在进行解答过程中，没有看完题目便直接开始解题，然后在解答过程中发现对题目的理解错误，便将其涂掉进行重新解答，不仅会浪费时间，还会对其卷面整洁造成不良影响。因此，在学生解答问题时，教师需要对其进行科学引导，要求学生仔细审题，对其进行细心推敲，逐句翻译题意，分析题目隐含的条件。与此同时，还需要和题目的结论与条件有效联系，分析突破，从而实现解题思路的有效形成，在进行日常训练时，还需要对其解题习惯进行合理规范，确保能够实现学生解题能力的有效提升。其次，需要对其运算习惯进行合理优化，确保能够实现学生运算能力的有效提升。学生在数学学习过程中，运算是其极其重要的一项内容，高中教师在具体进行数学教学时，为了避免解题过程占用大量课堂时间，会将计算器作为课后作业，要求学生在课后多动手和动脑，但是部分学生在课后时间并不会认真计算。例如在解答圆锥曲线中的相关计算题时，计算过程较为麻烦，同时，学生学习基础相对较差，在该种状况下，教师需要和学生共同计算，在学生完成作业时，要求学生写出解题过程，长期严格训练，能够有效提升学生运算能力[2]。

4 加强反思总结

首先需要对学生进行反思习惯的科学培养，确保学生可以对相关问题进行更为深入的分析，在学生将一道问题解答完成之后，教师需要对其进行科学引导，向学生提出相关问题：该道题为什么要使用该种方式？在解答过程中的关键是什么？在解题时是否遇到困难？是如何对其进行克服的？通过该种反思，可以使学生明确问题的关键，进而提升学生解题能力。因此，教师在开展具体教学活动时，只有确保学生能够进行深刻反思，才能实现学生问题分析能力的有效提升。其次，还需要对学生错误习惯进行合理纠正，强化学生自我评判能力，要求每位同学设置一个错题本，抄录自己在完成作业或考试过程中出现的错题，然后分析错误原因和正确解题方法，使学生逐步养成良好的纠错习惯，长此以往，可以实现学生自我评判能力的有效提升。最后需要对其进行总结，习惯的科学培养，确保能够实现学生创新能力的有效提升，要求学生在进行数学学习过程中，严格遵循客观规律，开动大脑，主动分析问题，明确相关问题之间的内在联系，对其相关问题进行更为深入的思考，分析问题的本质，积极发表个人独立见解。在日常工作中，还需要归纳总结不同知识之间的逻辑关系，确保所学知识实现专题化，条理化和系统化，进而确保能够对其相关知识进行更为有效的应用，实现学生概括能力的有效提升。