合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

2019-12-18

赢未来 2019年32期

昌都市第二初级中学，西藏昌都 854000

1 划分学习小组，开展合作学习

科学、合理的划分学习小组是开展初中数学合作学习的必要前提。数学教师应该摒弃传统的、固化的教学观念，了解初中学生的能力水平、实际需求、兴趣爱好等，并且根据他们的课堂表现情况，尊重他们的个体差异性，进行学习小组的合理划分，充分激发小组成员的合作兴趣，使他们主动完成合作任务，达到共同进步的目的。数学教师应扮演好“监管者”的重要角色，帮助不同的学习小组选出组长，再由组长维持好组内秩序，强调“互帮互助”，实现“高效学习”[1]。学习小组成员分工要明确，在完成了某项任务、某个目标后，可以转变一下分工角色，使所有学生都能够在合作学习的过程中尽显优势、积累经验、突破自我，最终得到全面发展。比如，在教学“几何图形”一课内容时，数学教师先让班级的学生以小组为单位，讨论一下生活中经常见到的几何图形。组长负责分工，组员负责讨论，共同选出代表性发言的同学，进入师生互动环节后代表小组展示讨论结果。数学教师必须针对不同的学习小组提出不同的启发性问题，促使学生们深度思考、深层讨论，有效改善合作学习过于表面化的现象。在此基础上，要再组织生活化的教学活动、游戏化的课堂活动等，来增强班级学生的团队凝聚力，提升他们的团队荣誉感，使其真正认识到合作学习的重要性，积极改进不足之处，努力做到互帮互助，并将合作学习中积累下的知识经验转化为持续学习的动力。

2 给予正确指导，加强合作学习

初中数学教师按照相关标准为学生们的小组划分提供了帮助后，还要促进学生们合作学习有效性的提升。必须给予班级学生正确的方法指导，使他们对于“合作学习”“独立思考”“小组探究”等产生更加全面的认识和更深入的了解。具体而言：首先，初中数学教师需要引导学生们进行小组的沟通交流，借此调动他们的合作学习积极性，使他们做好合作探究以及独立思考的准备。其次，初中数学教师需要观察不同学生的课堂表现，第一时间发现学生思想上的变化，然后展开针对性的指导，始终尊重学生的主体意愿、不同看法，可以拿出“表扬”的武器，促使学生发现自己的“缺点”，学习借鉴他人的“优点”。这种形式的“优势互补”，会使初中生终身受益[2]。最后，初中数学教师需要理解小组成员之间的能力差距，应布置下不同难度的学习任务，让每一名小组成员都能参与到小组互动、合作活动中，充分发挥其特长，实现核心素养、主体优势的双向提升。初中数学课堂的小组合作学习，趣味化教学理念的融合效果越理想，学生们掌握的学习方法就越多，真正适应了小组合作，突破自我、挑战自我后，都能实现个性化的发展目标。比如，在学习“圆”一课内容时，要想吸引所有学生的全部注意力，加深他们对于教材知识、重点难点的理解记忆，多媒体技术的动态化教学优势巨大。课前导入阶段，可以利用多媒体技术导入图片、视频等，营造出良好的合作学习氛围，并且丰富学生们的精神世界；课堂互动阶段，可以利用多媒体技术优化互动的效果，帮助部分学生进行深度的思考，也为他们下一阶段的综合实践打下良好基础。

3 创设有效情境，优化合作学习

在教育体制改革背景下，多元化的教学方法层出不穷，其中受到许多教师欢迎和青睐的教学方法就是情境教学法，将其应用在日常的教学中，能够取得良好的教学效果[3]。初中数学教师在教学中，可以将情境教学法引入其中，不但可以丰富教学内容，更新教学方法，还可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使他们主动的参与到数学学习中来，进行合作学习，从而更好的表达自己的意见和想法，通过学生彼此之间的交流，完善自己的想法和观点，培养自己养成良好的学习习惯，促进自身的发展与进步。比如，在讲授“平面直角坐标系”一课内容时，教师要让学生深入掌握其中的知识，加深学习印象，就可以为学生创设有效的问题情境，让学生通过合作学习提高学习效率。