小学数学提升后进生学习成绩方法探索

2019-12-18

赢未来 2019年32期

吉林省榆树市第二实验小学校，吉林榆树 130400

有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。在班级教学的实际中，由于学生的知识水平和智力发展程度的差异，总会有“后进生”的存在。他们的落后既使自己痛苦，又使我们教师头痛。应如何教学才既有利于全体学生的充分发展，又有利于“后进生”的转化？这是我们每一个一线教师要面对的问题。本文结合自己在长期教学实践中的体会，简要分析“后进生”的成因及转化的一些措施。

1 小学数学后进生的成因

1.1 学生方面

第一,大多数的后进生对数学学习没有兴趣,认为数学是枯燥无味,脱离生活的,很多学生课堂上不认真听讲,完成作业很消极,逐渐对数学学生产生排斥情绪,造成了恶性循环;第二,多数后进生对自己学习的目的不清楚,很多学生是在教师和家长的监督下才会学习,一旦没有人督促,就会放松学习,缺少学习动机,不会主动学习,对自己的成绩表示无所谓;第三,学生缺乏积极的学习态度,没有合理的学习目标,课前不预习,课上不听讲,课后不总结,很多学生在遇到难题时,往往得过且过,最终导致学习困难;第四,尽管很多学生有学习的欲望和热情,但是意志力薄弱,无法抵挡住诱惑。

1.2 教材方面

数学教材本身造成了学生学习的困难,首先,数学自身的抽象性造成了学生对部分概念的不易掌握,只能靠死记硬背,然后,很多的概念、定理等会让学生产生混乱,并不能真正掌握；其次,学生不能将数学知识不会灵活应用,只靠机械模仿,数学能力无法得到提升,而且大部分学生任务数学学习与生活联系不紧密。不仅如此,部分学生认为教材安排不合理,课程例题的是示范性不强,不利于自学,尽管预习时可以看懂例题,但是在重新做题过程中会出现困难,一些课后例题也设置不够完善,更多的还是为了应付考试。

1.3 学校教育方面

当前很多学习由于资金缺乏,办学条件差,教学设施成就,教具短缺情况严重,教师队伍素质较低,各种问题都对学生的成长产生不利影响。首先,学校教学制度落后,不符合新课标的要求,教师还是在应试教育的理念中进行教学,教学进度紧张,日常活动少。教师的理念对学生的学习有直接的影响,目前的教学中,教师的教学方法单一,学生不愿意接受,教师与学生缺乏情感的交流,学生得不到老师的关心、重视,更加不愿意学习。

2 小学数学教学中后进生转化措施探讨

2.1 加强沟通交流，创设良好的教学氛围

在小学数学教学过程中，教师对学生的态度将直接影响到学生的学习态度。许多小学数学教师受到传统思维影响，都认为后进生是其教学成果的一种拖累，教师们都将主要的教学精力放在学习优越的尖子生上，而对于后进生则非常冷漠，甚至嫌弃，在平时的教学过程中经常不分场合的打击他们的自尊心和自信心。而其中有些教师则是过分的苛责后进生，喜欢将他们叫到办公室进行训斥或者惩罚，并且时常罚他们做作业，这些情况就容易导致学生的自尊心和自信心受到打击，对学习产生强烈的抵触，一旦面对无法解决的难题就会退缩，从而使后进生们越来越讨厌数学，并且会使学生与教师之间产生隔阂，导致学生对老师产生强烈的抵触情绪，师生间的关系逐渐冷漠，这样的课堂教学氛围无疑是非常压抑的，非常不利于学生的学习，尤其是极大的制约了后进生的学习和成长。

2.2 鼓励后进生对于不懂的知识多提问题

根据实际调查我们可以发现，在小学数学课堂上，绝大多数的后进生都属于课堂上的“看客”，即使有许多学习上的疑问也不敢开口，大多是害怕问错或问简单了让同学和老师耻笑。对于这一状况，小学数学教师在数学教学中应该合理的进行引导，让学生们都知道，不懂就问，敢于提问的学生才是好学生，学习中有问题证明你认真听课并进行思考了的，值得鼓励。而教师对于大胆提问的学生，应该对其进行鼓励。

2.3 家校配合，个别辅导

第一，让孩子体会成就感美国哲学家爱默生说：“自信是导向成功的第一要诀。”对学生的努力加以肯定，就会让学生具有成就感，这就培养了学生的学习欲望。第二，指导注意直观性，不拘泥于逻辑顺序由于这些孩子的抽象思维能力、逻辑思维能力大都比一般孩子差。第三，及时反馈，及时评价如果时间拉得过长，根据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。评价时要注意多做肯定性评价，哪怕他们取得一点成绩也要去表扬，以保护他们的自尊心，逐渐增强他们学习的自信心。