西藏农牧区初中汉语文写作教学思考

西藏拉萨江苏实验中学，西藏拉萨 850000

1 提高藏区初中学生汉语文作文的写作能力

1.1 激发学生的写作兴趣

在藏区汉语文作文教学的过程中，教师采用的教学模式一定要视学生的学习情况而定，要充分的尊重每个学生的学习差异，教师在培养学生的写作能力时，以此为标准开展教学课程，灵活的选择要开展的教学内容。将一些故事阅读和趣味竞赛等内容相结合起来，根据课堂内容选择相应的教学方案，在教学的同时，教师要充分做好引导学生的角色，帮助学生能够更快更好的参与到写作过程中来，学生在充满趣味的环境下能够更好的激发写作兴趣，从而能够提高学生的写作能力。教师在布置写作作业时不能无的放矢，一定要把课堂的内容结合到时事热点上，且一定要符合相关的教学规定。

1.2 帮助学生养成良好的学习习惯

提升学生的写作能力是一个潜移默化的过程，写作的思路离不开学生的日常生活，初中生写作能力的体现不在于用词精妙，也不在于描写场景细腻，而是在于文字能够返璞归真，在于对事物和景色的细腻刻画。在日常的写作中学生觉得无从下笔，这正是因为他们对自己的生活没有仔细的观察，缺乏对生活的观察能力，所以等到学生在写作时才发现所积累的写作素材太少。所以，教师可以从日常生活开始，积极地引导学生，让学生养成积累写作素材的学习习惯。

1.3 培养学生写作能力，帮助学生积累写作素材

写作是一件需要学主观能动性的事情，在日常生活中学生只有愿意去观察某些事物才能够更加详细的描写出来，这样不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养学生的表达能力。所以在日常教学中，教师一定要做好学生在写作方向的领路人，教师在日常可以帮助学生选取一些课外的阅读素材，也可以组织一些课外活动，不仅能够帮助学生积累写作素材，还能够开拓学生的写作视野。在此过程中教师所扮演的角色就十分重要，教师必须要对开展的活动类型和学生的课外阅读进行适当的选择，要确保开展的教学内容符合目前实际的教学知识，这样不仅能够让学生加深课堂上的学习内容，还能通过这种更加生动灵活的方法引导学生深入理解，带领他们感受写作的美好，从而提升学生的书写能力和情感抒发的能力。

1.4 组织写作竞赛，活跃学生思维

由于初中生的年龄特性，在认知水平等方面都有所差异，每个初中生之间的兴趣习惯和个性都有所不同，他们对待身边事物的观察能力和产生的感性都不会完全一致，这是导致学生写作能力差别比较大的原因之一。在这个情况下教师应该注重尊重学生的个体差异性，在教学中教师应该善于发掘每个学生的优点，同时引导学生将每个人的所思、所想、所悟通过写作的方式表达出来，经常鼓励学生勇于表达自己的写作观点，让每个学生都能对写作产生兴趣，从而能够在日积月累中达到提升写作能力的要求。除此以外，初中语文的学习难免会有些枯燥乏味，这也是语文学习中的一个通病，教师可以经常组织一些写作竞赛，让学生在竞赛中感受写作的魅力，帮助学生活跃思维还能够更加了解每个学生的特性。

1.5 师生同评，让学生得到鼓励

每个学生的个人能力不同，所以导致了每个学生的作文书写能力也不相同，写作能力发挥充满了不确定性，这在很大的程度上是由于学生对写作的热情和感悟所导致的。所以教师在教学过程中，应该以培养学生的写作兴趣作为教学核心，帮助学生仔细观察身边的事物和环境，鼓励学生要勇于表达自己的写作心得，从而能够让学生在写作的过程中感到快乐，帮助学生提高写作的兴趣，只有这样才能够写出感情丰富的文章。

2 结语

在西藏农牧区，经济发展有些落后，在藏区中，汉语并非是母语，而是第二语言，根据西藏农牧区的教育现状，希望在教学的过程中，教师需要多多注意培养学生的写作能力，帮助学生培养量良好的学习习惯，并通过有趣的教学模式提升他们的学习兴趣。同事还要夯实他们的知识基础，让他们更多了解汉语文的知识内容，从这几点出发可以让初中生的汉语作文能力得到有效的提升，在书写能力上能够取得更大的进步。