基于小组合作的小学语文教学探究

2019-12-18

赢未来 2019年32期

德惠市大青咀镇中心小学，吉林长春 130318

1 小组合作学习的重要性

小学语文教学当中，利用小组合作模式可以充分激发小学生在学习语文当中有了更强的探索精神。结合小学生年龄偏小的特点，他们本身对于新鲜事物都有较强的好奇感，而实际的教学中教师发现，小学生无法将过多的精力长时间的集中起来，在小组合作学习方式的有效展开中，学生相互之间有了竞争意识，在互动中能够查漏补缺，认识到自己的缺点并且及时加以修正，小组合作模式下的学习能够充分调动小学生学习参与感；同时，小学语文小组合作学习中小学生的综合素质能够得到全面的提升。在对课文内容的学习时，小学生以小组互动的模式能够使他们的语言表达能力和技巧得到充分锻炼，从而开发他们的思维方式，实现小学生语文核心素养得到提升。因此，小组合作在小学语文教学中起到了关键性的作用。

2 小学语文教学中小组合作学习的方式方法

2.1 以学生为主导地位，突出教学目标

小组合作模式下的小学语文教学属于分层教育方式，是需要以学生的主要意识为转移，突出学生的主导地位，明确教学目标，在为学生设置教学任务时，一定要具有较强的针对性和层次性，教学需要先从简单入手、逐级递增，教师需要正视学生的差异性，对每位学生都有充分的了解，结合他们对语文知识的吸收情况，以及兴趣爱好等加以分析，结合小组合作根据教学内容进行里的搭配，突出教学重点，实现小组合作学习的优化配置，在小组合作模式下的学习中使每位小学生都在其中发挥重要作用，实现学生知相互促进、优势互补，充分调动他们学习的热情。与此同时，展开小组合作学习，师生之间应当处于融洽的关系，在平等民主下教师需要转变传统的教学观，更新自己在课堂当中的角色定位，差异性下的小组合作课堂，教师在每组学生学习过程中应当更加细致的观察，在分配学习任务后，小学生出现问题应当及时给予指导和帮助，教师不仅应当做好教学工作的管理者，更应当是小学生学习的引路人，使他们充分融入到小组合作教学模式中用更加科学的方式突出教学目标，从而完成更高层面上的学习。

2.2 提高小学生的合作意识

小学生的合作意识不是与生俱来的，对于合作能力的提升教师需要在初期让学生明白合作学习的优势。大多数的学生都是独生子女，从小在家长的呵护下长大往往表现出自私的一面，在小学语文教学中建立小学生的合作意识，能够运用不同的方式和其他学生进行合作学习，有助于他们各方面的能力得到提升。在小组合作下，小学生对于学习语文当中可以通过不同角度对同样的语文知识点灵活的加以掌握，并且可以对其他学生以自己的角度发现闪光点，从而弥补自身的不足之处；在合作学习中与其他学生形成学习团体，有助于建立集体意识，提高合作观念，让小学生养成以更加积极饱满的学习状态；通过相互交流、与人分享得到学习的共同进步。教师应当有效地结合课文内容科学化的选择题材，为小学生创造更多的合作机会，使他们真正感受合作下的学习所带来的好处。

2.3 精心制造问题，营造创新型小组合作学习

教师结合具体的教学内容，精心为学生设计教学问题，让小组合作学习当中学生能够对语文知识有更加深层次的自我思考和挖掘，使小学生对于教材吃得更加通透。针对一些理论性较强的知识，信息量相对较少，教师可以不用采取合作教学模式，面对信息容量较大、思想内涵相对开放的文章，教师可以合理地安排合作学习，让小学生之间通过相互探讨来打开学习思路，从微观和宏观的角度对知识有更好的研究。创新型合作方式下，教师可以让小学生通过合作学习来获得更多的新鲜感，从而激发他们学习语文的动力。

以黄河是怎样变化的这篇文章为例，教师将小学生进行分组在相互学习中找出黄河原来是哪样，之后又发生了哪些变化，黄河发生变化具体原因表现在哪里，又给人们带来了哪些影响。根据教师提出的相对问题，小学生在小组合作下相互交流和沟通，通过对文章的熟练阅读后，小学生了解到以前黄河是被称为摇篮，而现在的黄河已经不是最初的样子，教师引导学生在小组合作学习中探究黄河变化，并且组织他们以小组形式开动自己的脑筋，给出黄河治理的实施方案。