课程思政理念在小学语文教学中的运用思考

西藏那曲比如县第二小学，西藏那曲 852300

1 当前小学语文教学过程中践行课程思政理念存在的问题

1.1 课程的定位存在偏差

小学语文课程秉承着以促进学生就业为目标，培养学生专业技能的观念展开教学工作，这门学科主要是为了帮助学生掌握语文学科理论知识的基础上，进而提高相应的实践操作能力。但是小学语文教师在实际的教学工程当中往往注重小学理论知识的教学，将语文学科当中蕴含的原理以及方法传授给学生，但是却忘记了同课程实践相结合，导致在教学的过程中对小学语文学科当中蕴含的思政理念挖掘的不彻底。

1.2 教学内容层次不齐

小学语文的教材的具体内容直接关系着教师能不能将思想政治教育的理念输送给学生。课程思政理念在小学语文学科当中的质量取决于教师是否科学合理的选择教学内容。一般来说，小学语文的教材选择上面主要依据教学大纲的要求进行筛选，但是总的来讲教学内容缺乏统一规范性的标准。在实际的教学过程中，存在教学大纲的要求与课程的设置以及教材的实际内容之间很难实现完整的统一，当前市面上存在的教材版本的质量也是千差万别。小学语文学科教材的版本不同，编写的目的不一致，呈现出来的学习理论性知识又十分的繁杂，但是仍旧未能将课程思政的理念渗透进来，从而弱化了思政教育对育人的重要作用，不利于课程思政这个理念在高校的落实。

1.3 教学方法的不足

当前受新课程教育改革发展的影响，各大学校正在积极的采取有效的措施推动课程思政观念的落实，相应的取得了一些成果。但是从实际的落实上面来看。大部分的课程思政理念的落实只是面子工程，流于形式。当前在小学语文的教学过程中，仍然有许多教师坚守传统的教学观念，始终认为思政教育与语文学科教学的关系不大，尤其是同教学的内容没有具体的联系；教师的教学观念不能够顺应教学改革的趋势进行更新，采用的教学模式十分的单一化，无法使其与思想政治教育紧密的联系到一起，很难形成一个完整的体系。在小学语文学科当中，教师的主要教学方法是讲授法，目的是帮助学生掌握小学语文教材当中蕴含的理论知识，重视培养学生的教学行为，很少选用情境教学的模式展开教学、课堂实践环节也相对较少。学生只是在课上通过教师的口述，间接的感受实践体验，并对教学知识进行相应的总结。由于理论知识的抽象性，很难渗透到具体的实践过程中，导致语文教学的价值大打折扣。另外在教学的过程当中，教师很少开展与教学知识的相关的创新活动，导致学生的学习兴趣大幅度的降低。

2 实现课程思想理念与小学语文教学融合的方法

2.1 认真的解读课程标准要求

做好思政教学的最根本的目的是在贯彻党的教育方针的基础上，解决为国家的发展培养什么样的人才、采取什么样的方式培养人、为了谁培养人的问题。语文课程的目标的设立需要站在语文学科的视角上，对这门课程培养人才的规格和质量做出相应的要求。当前设立的语文课程的目标是在进行语文教学活动的过程当中，培养学生的优秀思想道德品质以及熏陶学生的审美情趣，加强学生的团结合作的意识，在教学环节当中注重开展创新活动，从而帮助学生树立正确的三观。这也就是说，在研究语文课标的时候需要立足于中国的实际要求。

2.2 语文课程理念和语文教育的特点

在语文课程标准当中指出在进行语文教学的过程中，需要全面的提升学生的语文学科的素养，除了传授学生的理论知识和基本能力之外，还应当注重培养学生的学习习惯和学习方法等。最重要的是在语文教学当中能够让学生感受到优秀的文化的熏陶、从而提高自身的审美情趣和思想道德修养。同时教师要立足于当下，紧跟时代发展的脚步，保证语文教学与新时代的要求相适应。

语文教学的目标是指在以人为本的核心要求下，注重培养学生的人文精神。在学生学习中国文化的过程中，实现对传统优秀文化的传承，从而提高自身的语文素养，丰富学生的内心精神世界。

语文学科拥有独特的育人功效，它是以语文教学内容为载体从而实现师生之间的有效互动。新课程教育改革提出在语文的教学过程中重点发挥学科的育人功能，既要帮助学生领略中华传统的优秀文化，渗透社会主义核心价值观的同时紧跟时代的发展脚步，又要将理论与实践相结合，帮助学生提高实践操作能力。

3 结语

总而言之，在进行小学语文教学的过程教师需要将课程思政理念牢记于心，并在实际的授课过程里体现出来，将思政教育贯穿课堂教学的始终，从而实现学生的全面发展。