小学语文教学中学生口语交际能力培养探讨

2019-12-18

赢未来 2019年32期

黑龙江省海林林业局子弟小学，黑龙江海林 157199

1 激发学生的交际兴趣

口语交际能力的形成需要老师在教学中应用特定的方法，语文是一门综合性学科，这门学科特点决定了在语文教学中培养学生口语交际能力的可行性。在实际的语文教学中，老师要有目的性的增加课堂互动，同时，让学生对口语交际产生兴趣，在互动的过程中发现语文学习的乐趣，在这个基础上，学生们会在课堂中表现的更加积极，交流和沟通的欲望显著提升，这种课堂教学模式对于学生口语交际能力的形成有非常明显的帮助。老师可以采用小组合作的方式来开展课堂教学，这种教学模式可以有效的增加课堂互动，对班级中的学生进行分组，结合文章内容，提出相应的问题，让学生围绕问题进行探究，在这个过程中，会产生大量的课堂互动，在相互讨论环节，学生们会发现语文学习的乐趣，主动的与小组成员进行交流沟通，即便是内向型学生也会表现的比较主动，对学生口语交际能力的形成有非常明显的帮助。比如，学习《争吵》一课的时候，教师组织学生阅读全文以后，可选择学生进行角色扮演，旁白负责阅读非对话部分，而扮演“我”“克莱蒂”和“爸爸”等角色的学生则按照书本中的语言进行对话，在开始之前教师要强调学生融入角色，带着感情去阅读。此时几个学生会努力揣摩角色情绪，思考如果角色人物的事情发生在自己身上，自己应该用什么样的深情、态度和语气和其他人交流，然后用饱满的感情将文章生动形象地阅读出来。这样一来，学生不但加深了自己对课文的理解，更加懂得了和别人吵架以后应有的态度和口语交际方式技巧。

2 注重素材积累

语文的学习重在积累，实际上，小学生口语交际能力与语言素材的积累也存在非常密切的联系，实践证明，在小学阶段具备优秀交际能力的学生，大多数在平时的学习和生活中，都不断的积累语言素材，最终形成了坚实的语文基础和优秀的口语能力。基于此，老师在平时的语文教学过程中，也需要抓住教学本质，加强对学生的引导，帮助库他们积累更多的素材，促使学生口语交际能力的形成。如在《荷花》一课教学之后，教师可以引导学生将该篇作为晨读的重要课文，并鼓励他们试着将文中修辞好或者表述好或者自己很喜欢的句子运用到日常口语交际当中，也可以引导他们运用文中的句式，来描绘自己所喜欢的花。通过这样的形式，一方面有利于提高学生的知识积累，另一方面也能够加深学生对该课的印象，达到巩固和提升的效果。另外，教师也可定期组织学生开展演讲活动，依据学生的能力基础和认知特点，选择恰当的演讲主题，引导学生即兴演讲，并让学生之间相互评价，通过此类活动来增强学生锻炼口语交际能力的信心和兴趣，提升其知识的学习和应用能力。阅读是培养学生口语能力的有效手段之一，在阅读教学环节，老师要引导学生对文章内容进行精读和深度，不能泛泛而读，要带入自己的思想感情，理解作者的创作思想，从而实现高效的语文阅读，促使学生口语交际能力的形成，语文阅读教学需要引起老师的高度重视。

3 开展专项训练

口语交际能力的形成对于小学生来说是非常重要的，老师必须要认识到在语文教学中培养学生口语交际能力的必要性。在实际的教学过程中，老师可以开展专项训练，重点的培养学生的口语交际能力，达到素质教育提出的教学目标，加速这种能力的形成。朗读与口语交际能力之间存在很强的关联性，老师可以开展朗读活动，在朗读中，学生需要融入自己的情感，把握朗读的音准以及节奏，为了进一步的激发学生朗读的积极性，老师可以以竞赛的方式，组织学生进行朗读比赛，根据学生在朗读中的表现进行排名。