浅析新课程背景下小学语文课堂教学优化策略

梅州市梅县区雁洋镇中心小学，广东梅州 514762

所谓新课程背景下的小学语文课堂教学，是遵循小学教育的客观规律，利用新的教育形式，在实践中提出问题，分析要求，统筹策略，并以此来更好地满足学生对语文学习的渴求及良好素养发展的过程。因此，新课改的要求，对于新的小学语文教学思路和教育有着重要的意义。因此，下文将对新课程背景下小学语文课堂教学优化策略进行简要的探究。

1 课堂教学由教师被动灌输转变为学生主动合作学习

传统的小学语文课堂教学中，教师往往采用被动灌输式的教学模式开展教学，学生在课堂的学习积极性不够高，师生之间的互动不够有效，这些问题的存在影响到学生学习潜能的发挥，也不利于学生语文学科素养的培养，还需要小学语文教师积极的将教师被动灌输变为合作学习，以让学生充分的参与到课堂的学习之中，进一步的激发学生的主人翁意识，继而实现高效教学实施，助力学生语文学科素养的培养。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》文章内容时，教师可以积极的开展合作化学习。首先，教师可以要合理的将学生进行分组，而在分组过程中要将不同性格、学习能力、学习水平及个性特点的学生进行互补性组合，为后续的有效合作学习奠定坚实的基础。其次，小学语文教师可以为学生设计具有概括性和启发性的合作学习任务，如讨论安徒生的生平和文学成就；探索文章主要讲述了什么内容；研究文章有怎样的结构布局；分析文章折射出的作者态度等等，引导学生全面的投入到对这些内容的分析和讨论之中，而教师要积极的给予学生鼓励，引导学生积极发言，踊跃说出自己的独到的见解，并较好的维持好课堂的合作学习秩序，助力合作学习效能的提升。最后，小学语文教师可以引导学生分组进行成果分享，并积极的发现和解决学生在分组讨论中存在的问题，强化学生对这些内容的学习和理解。

2 课堂教学由“大水漫灌”式教学转变为“精准滴灌”的因材施教

传统的课堂教学中教师往往为学生设计无差异化的学习任务，使得班级中不同层次学生之前的学习差异性逐渐拉大，这种两极分化的现在不利于课堂有效教学实施，还需要小学语文教师积极的将大水漫灌变为因材施教，让小学语文课堂教学针对性更强、精准性更强，继而实现精准施教，助力学生语文学习质量的提升。例如，在学习《蝙蝠和雷达》文章内容时，小学语文教师可以合理的将班级学生进行分层，如根据不同学生语文基础知识储备、个人语文综合素养等的不同，合理的将学生分成学困生、基础层次和提高层次，为后续的分层教学实施奠定坚实基础。之后，小学语文教师可以结合学生层次和具体教学内容的不同，合理的为学生定位学习任务，如可以设计统一化的教学目标：掌握该节课的生字词，有感情的朗诵课文；了解文章的主要内容；理解飞机夜间飞行和蝙蝠探路之间的关系等等，而对于学困生而言，教师可以适当的降低学习难度，让学生学习其中的部分模块内容，而对于能力较强的学生而言，教师可以引导学生积极的开展拓展和延伸学习，进一步的培养学生语言运用能力，同时，在学习指导上教师也要实现“因材指导”，进而让教学的针对性更强，助力教学质量的提升。

3 课堂教学由传统的“口授+板书”转变为信息化教学

传统语文课堂教学中往往采用“口授+板书”这种固定化和单一化的教学模式开展教学，使得小学语文课堂教学枯燥无味，学生提不起兴趣，自然不利于语文课堂教学效率和质量的提升，还需要小学语文教师积极的将“口授+板书”变为信息化教学，进而让课堂教学更加形象具体，有效的激发学生的学习兴趣，助力语文课堂教学质量的大幅度提升。例如，在学习《雪梅》诗歌内容时，教师可以使用思维导图对该节课的知识结构进行具体化和清晰化的展示，如认识三个生字，有感情的朗诵古诗，明白人和事各有长短的道理等等，让具体清晰的展示激发学生的学习兴趣，之后，教师可以使用PPT 课件对上述的内容进行细化讲解和阐述，并借助交互式电子白板和班级学生进行有效化的课堂互动，进一步的激发学生的期待感，进而给予学生较好的学习体验。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。