以主题为核心的小学语文写作教学探究

湖南省衡南县云集镇联合学校新塘校区，湖南衡阳 421100

小学语文写作的最终教学目标为激发学生的学习写作与素材积累的兴趣。所以在教师授课的过程当中应该着力解决如何让同学们喜欢上写作这一根本问题，让学生不再害怕写作并且乐于用写作的方式抒发自身情感。我认为以主题为核心的小学语文写作教学模式可切实提高学生的写作兴趣，写作主题的设立便于同学们发现写作的内在规律，是提升学生写作能力的重要途径。现我就小学语文写作的要求与现实问题谈谈我自身的认知与体会。

1 小学语文写作现状问题分析

1.1 小学生言语交流主题训练不足

小学生知识与观察能力相对不是很高，对身边事物捕捉的敏感度不强等问题。生活中美的事物有千千万，最真实的写作素材其实就来源于我们现实生活的方方面面。生活中的一件件小事就可以为我们提升写作的基本素养打下基础。生活中的一些普遍现象都可以作为我们进行写作教学的一个简单主题。然而由于小学生对于事物整体本身没有一个完整准确的理解，在语言运用水平与日常口语训练技能较差的情况下，写作便成为了一件难事。

1.2 小学生写作缺乏条理性

小学语文写作教学以课本中的课文内容作为第一主线，学生的词汇与句子一般都是从课文中积累而得的。事实上学生的阅读能力的提升对于写作具有很大的帮助，所以单纯的课文积累是远远不够的。教师应该督促同学们通过课外阅读的方式学习相关成语与句子，既能提高阅读能力又为写作打下坚实基础。但是学生在有了一定的语言词汇积累的情况下，知识的系统性与条理性不足成为写作的又一难题。学生对于不同情境下的优秀文章不能清晰准确的进行梳理，致使同学们虽然写作的机会很多所写文章却不尽如人意。学生对于作文整体内容缺乏必要的层次分析与理解。

2 构建以主题为核心写作体系

2.1 从生活中发现写作的主题

写作训练从根本上来说其实是一种形象思维具体化的训练过程。思维具体化的过程当中需要更多地教育教学方法指导以及运用不同手段实现不同情境下随机应变的体系构建。学生只有通过在脑海中构建描述现实场景才能更好的投入语文教学中的写作。换言之，学生只有用身心体会写作世界的魅力，参与语文写作学习的积极性才能激发，才能高效的提升学习效率。文学素养积累是写作的前提，语文教材中的一些语段和语句都是我们写作的一盏明灯，教师引领同学们理解文中句子语段的用法以及内涵就可以写出一篇优秀习作。我们看如今改革后的部编版教材中选择的课文大都是作者从生活而得，这也认证了艺术来源于生活这句话。优秀的文章来源于现实生活与当时的社会。因此，教师在教学文章内容时，就可以将课文情感与生活现实相联系，将学习内容归纳于不同的主题中，做到知识与实际密切相连，并将主题集中在各个单元描绘的场景当中，这样的形式就有利于学生对写作主题更加全面具体的认知。例如人教部编课本中的口语交际主题模块，就是单元口语实践教学活动。在这一模块的教学过程当中则需要教师综合融入更多生活化口语进行课前导入，促进同学的理解与掌握。

2.2 从梳理归纳中构建不同主题

我们经常说，学而不思则罔、温故而知新，这里的“思”与“知新”就是总结知识与掌握内在规律体系，对于知识进行深层次加工。我们的学习需要整理与反思，只有清晰地归纳出写作规律，在下一次写作中才能完美应用。比如说我们在阅读过一篇有关于文学赏析的文章之后，我们应该梳理出文章中的好词好句以及写作的前后顺序，这样我们在以后的写作过程当中才会有这一类型文章写作的基本思路。在教学过程当中，教师应督促学生不断提高自己的总结能力，这样才能更好的做到对主题作文的各个击破。这样的写作训练过程对学生能力才有针对性的提升。学生能更为全面而具体的掌握写作技巧和方法。

3 结语

在我们现实生活中，写作是每个人都应该学习的必修课，更好的组织自身语言进行有意义交流也是语文教学过程当中不可或缺的环节。小学阶段是学生写作技能、语言交际能力提升的关键期。所以在小学语文写作的教学当中，教师应对学生的写作进行多元训练，例如组织阅读、主题式写作等实践活动，让同学们从更为直接的角度掌握语言组织与写作方法。让同学们看到写作本身所具备的魅力，促进同学们良好写作习惯的形成，达到写作能力得以真正提升的终极目标。