游戏化教学在小学数学教学中的应用

2019-12-18

赢未来 2019年32期

山东省泰安市新泰市福田学校，山东泰安 271212

随着数学教学改革深入开展，有效的开展游戏化教学研究是必要的，作为数学教师，要结合学生学习情况，明确游戏化教学设计原则，不断制定更加完善的游戏化教学方案，从而全面提高数学教学质量。

1 游戏化教学设计原则

1.1 明确教学目标

若想教学活动实现预期的效果，首先需设置明确而科学的目标，以此作为推进教学活动的前提保障。否则目标不明确便会导致学生在课堂上浪费大量的时间，同时注意力也难以达到理想的集中程度。因此教师在规划游戏活动时，需以明确的教学目标为指导，同时平衡游戏和教学内容之间的关系，避免教育性过强而降低学生对学习的参与热情，或者游戏化过强影响教学目标的达成。

1.2 教师要明确自己的定位

使用游戏化手段开展教学时，教师需先对自身进行准确定位，结合具体的教学需求来体现自己的功能和价值，从而顺利推进教学活动按照预期完成。在教学活动开展之初，教师需结合教学内容来选择适合的游戏活动形式，同时充分发挥信息技术的优势，将原本抽象化的信息内容进行具体呈现。在学生已经对游戏内容充分熟悉后，学生便可主动发挥能动作用对环境进行管理，推动教学质量稳步提升。

1.3 选择具有针对性的教学方法

开展教学活动时，教师需结合具体的教学内容和目标确定使用相应的教学手段，从而不断优化教学效果。如带领学生掌握基础概念知识时，便可运用讲解方式进行信息传输。但单纯运用同种教学手段，势必会降低学生对学习活动的参与积极性。此外同种教学手段并不具有普遍适用性，因此在使用游戏方式进行教学时，教师便需熟练掌握各类游戏手段的特征和优势，从而综合使用各类适当的手段高效完成教学任务。

2 游戏化教学模式在小学数学中的应用策略

2.1 趣味性游戏活动，激发学生学习兴趣

运用游戏化手段开展教学活动，可最大限度提升课堂的趣味性，从而引导学生将注意力集中到教学内容中，丰富教学形式，让学生体验到学科内容的乐趣。如开展《认识人民币》相关内容的教学时，教师为了给学生模拟真实的买卖场景，让学生认识到人民币的用途，并同步掌握换算技巧，教师便可将课堂活动设计成如下形式：在学生初步了解人民币后，教师便可将准备好的人民币发放到学生手中，并为学生设置市场场景，让学生将要销售的物品摆在货架上，并为不同的商品标注售价。学生便可使用教师发的货币进行交易。在学生游戏互动过程中，能够进一步了解人民币的面值和对应的商品价值，同时在交易过程中会涉及到换算，此时学生也可积极总结换算的规律，从而在兴趣的激发下更加投入地完成学习任务。

2.2 竞赛性游戏活动，激发学生学习积极性

在使用游戏化教学手段时，教师常用竞赛性的问题提升学生完成学习任务的效率。在实际开展教学活动时，教师可利用学生的好奇心理，在活动中设置竞赛性的活动。具体参与主体可以为学生个人，也可以是团体形式。教师可结合教学需求灵活运用竞赛形式，从而实现预期的教学效果。教师运用竞赛类的游戏形式，能够促使学生对教学内容加深理解，还可拓展掌握更多的新知识，提升学科思维，为学科教学增添灵活性。

2.3 通过操作性游戏活动，为学生提供丰富的学习内容

在开展数学教学活动时，操作性的游戏形式也较为常见。主要是教师通过游戏形式为学生搭建实践平台，让学生能够有机会发挥思维能力。小学生的性格更为活泼好动，如果教师能够在教学活动中设置操作性的游戏活动，便可最大限度吸引学生的关注力，提升实践技能。如实施《长方形与正方形》部分内容教学时，教师便可首先通过信息技术手段为学生分别展示长方形与正方形，结合图形让学生辨析。学生可运用生活经验判断出相应的图形。此后教师再鼓励学生用小木棒自主拼接两种图形，最后用线将其围绕一周。从学生的实践效果来看，学生更乐于参与实践性较强的游戏活动，这样能够充分发挥学生的自主学习和操作技能，在提升学科素养的同时，还能够丰富教学内容，调控课堂氛围，学生可在教师设置的操作性游戏中自主体验和总结学习内容，掌握核心的理念及技巧，顺利达成预期的教育目标。