浅析启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编及教学方法

于绍峰

摘要：幼儿教育已经日益成为教育学的关键问题，幼儿时期是人生成长与发展的启蒙时期，在这个阶段对儿童的正确教育能够启蒙儿童形成良好的思想意识、道德自觉能力，有助于幼儿在未来时期养成正确的价值观以及人生导向。而作为幼儿时期的启蒙阶段教育，由于启蒙教育具有深度浅、范围广、难度低的特点，启蒙教育的主要目的在于引导儿童了解与认知，因此在此阶段的主要教学宗旨应该围绕全面性的知识展开，对幼儿进行各个领域与专业的认知引领，培养幼儿在某一领域的兴趣爱好，以便在未来帮助儿童树立优秀的习惯与作风。其中舞蹈作为文化的精髓与深受社会民众喜爱的一门艺术，在幼儿阶段的启蒙教育显得十分重要。本文简要论述从启蒙教育视角出发关于幼儿舞蹈的创编与教学方法。

关键词：启蒙教育   幼儿舞蹈   创编   学方法

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）21-0125-02

艺术象征着一个国家民族的文化底蕴，中华民族自五千年的悠久历史以来积淀了诸多传统文化，在不断发展与传承中有些文化得到弘扬，也有些文化逐渐不被重视，从而渐渐消失。舞蹈作为中华民族大家庭的文化结晶有极其丰厚的意义，针对幼儿时期儿童的舞蹈启蒙教育也越来越显得不可或缺。学校在对儿童进行舞蹈启蒙教育时应该针对不同的目的和不同的场景以及对象采取适应儿童接受的教学方法，促进幼儿能在启蒙教育中得到良好的启发，为弘扬民族文化奠定思想认知基础。

一、从启蒙教育角度看幼儿舞蹈的创编

（一）激发幼儿热情

对幼儿阶段的儿童来说，这部分群体由于自我认知能力还不够强，学习能力还没有形成系统化、对各项事物的认识不够全面，因此很难通过普通的教学方法帮助学生学习舞蹈知识，从而限制儿童对舞蹈创编能力的养成。但同时这部分人群有着极强的好奇心与迅速接受新鲜事物的能力，学校在对幼儿进行启蒙教育的过程中可以利用儿童好奇心强的特征进行激发式教学。这种教学模式的重点在于如何培养儿童对舞蹈的热情，教师在讲授过程中应该摒弃灌输式的课本知识，利用儿童的好奇心设置悬念，针对幼儿感兴趣的浅层次的范围进行引导教学[1]。

（二）培养合作创编能力

对于幼儿这一特殊群体，学校的教育目标不在于对知识范围的掌控和对专业技能的培训。幼儿作为未来国家与民族的发展希望，在合适的时期引领出恰当的道路是教育最关键的目标。因此，针对这一特殊群体应该从启蒙教育的角度审视教学问题。针对舞蹈创编的启蒙教育教师不应该生搬硬套，而要采取儿童易于接受的方法进行贯通。幼儿在初期阶段由于尚未树立成熟的价值观，思想单纯且简单，所以往往在与人接触时没有戒备，这也是为什么一群儿童在互不相识的条件下能够迅速组成团体进行群体活动的原因[2]。因此，教师在进行启蒙教育时要抓住幼儿的这项特点，采取小组合作舞蹈创编的模式进行教学。将班级内的学生考虑各项因素分成若干个小组，比如对年龄、性别、身高、性格甚至家族宗教信仰等因素对学生进行分组，然后由教师布置引导性的课题让学生进行自主探讨研究，教师在此过程中充当好“引导者”、“领航员”的角色。

（三）成就感下体验乐趣

兴趣是影响幼儿接受事物的关键因子，对幼儿来说，完成某件能激发快感与成就感的事情相对更能激发儿童的乐趣，从而引导学生在学习中寻找同样的乐趣。因此，学校对幼儿启蒙教育的方法中应该以引导学生体驗快感为主要教学思路。所以，创造一种能让儿童在学习过程中获得成就感从而主动学习的教学模式显得尤为重要。教师在对学生布置课堂任务后要针对性的对学生进行引导，既不是全部教导让学生直接模仿，也不是置之不理让幼儿自行完成。正确的教导方式是配合讲述式的教导以及思维的引导，让幼儿在受到一定启发和教导后自主完成某项课题作业[3]。这种方法能让幼儿学生在自己动手完成的任务中获得极大的体验感和成就感，从而在舞蹈文化中真正感知和培养爱好。此外，引导式的教学模式能让学生在启蒙教育下的推动思考中培养自我思考能力，有助于儿童形成优秀的创新能力，为舞蹈创编奠定丰厚的基础。

二、启蒙教育下的幼儿舞蹈教学方法

（一）情景式教学

幼儿在成长初期各项思维能力还发育不完全，对这个时期的儿童来说接受抽象概念的能力很弱，而舞蹈文化作为艺术门类中的一个主要分支以肢体语言描述情感、传达思想，对于体验语言表达的意思，针对幼儿来说难于理解。而儿童比较容易接受的是形象的思维，所以教师在启蒙教育幼儿舞蹈时应该摒弃一般思维采取形象思维进行教学。例如，在学习《虫儿飞》舞蹈创编时教师可以给学生发放能够体验“虫儿”特征的道具，比如翅膀、触角等服装道具，从而结合儿童活泼好动的天性激发学生内心扮演虫子的欲望，让学生在想象中将自己的思想表达出来，多样化的演绎自己脑海中虫儿飞的形态。

（二）从故事中启发

幼儿在发育期心智还未成熟，往往需要通过借助一些形象的故事引导幼儿接受某些知识或者情感，尤其是舞蹈本身比较抽象，通过神态和肢体等表述叙述事情、传达情谊。要求幼儿自身先要具备一定的发散性思维能力、抽象思维能力，但是幼儿对这部分的要求暂不满足，因此，在教育中通常要创造出适合幼儿接受的方法。而故事模式可让学生在故事的丰富情节中寻找体验感，教师可以在讲述舞蹈文化时采用穿插故事的方式吸引学生的注意力。讲述56个民族在和平时代各自定居到不同的地域，发展出自己的特色文化，慢慢走向幸福安康。通过这样的故事教导学生要学会民族团结，甚至可以穿插有关维吾尔族风俗习惯的形成、服饰装扮的演变等故事，从而引出维族舞蹈《摘葡萄》的背景故事。只有学生了解有关的背景并能以聆听故事的角度记住相关细节时，在创编过程中才能真正意义的发挥想象学习和演绎该舞蹈。

（三）將游戏融入教学

爱玩是幼儿的本性，游戏也随着时代的发展和科技进步给儿童在视觉和体验感上带来巨大的愉快感，具有争取价值观的动画和游戏也逐渐成为教育学中教师教学的重要工具，舞蹈和游戏在某些方面其实也具有一定的融通性。因此，教师在启蒙教育舞蹈教学中可以把舞蹈和游戏结合起来，把游戏过程中的有趣性融入舞蹈案例中，吸引儿童在课堂上的注意力和增加幼儿的参与感。教师为了达到教学目的，在这个过程中可以要求学生在抓蝴蝶的游戏中加进一些自由发挥的优美动作，然后评选出在这个游戏过程中动作优美的幼儿进行夸奖和物质奖励，激发学生好胜心的同时促进学生的创编能力。

（四）模仿式教学

幼儿对于所看到的事物发出的动作天生具有一种模仿的欲望。因此，对幼儿舞蹈创编的启蒙教学必须联合幼儿的实际状况。由于幼儿正在发育的关键时期，肢体语言还不够健全，力量性、协调性等相对较弱，很多专业动作并不适合幼儿学习，所以在教学过程中很难达到连贯的效果。所以，教导学生进行学习的最佳方法是教师的示范。幼儿的学习方法主要以模仿为主，对于较难的动作在模仿时会打击幼儿的信心，从而影响学习。因此，教师在教学时应该掌控好教学的难易程度，在教导过程中要有足够的耐心让学生进行模仿学习，同时更要注重模仿阶段的趣味性。

（五）音乐式融通教学

舞蹈和音乐是紧密相连的，音乐的音律控制舞蹈的节奏同时音乐的音调等元素能够表现舞蹈所传达的思想感情，而舞蹈所体现的优美的姿态也能让音乐的内涵得到升华，所以教师在进行教学时要抓住音乐和舞蹈一体化的特点。在讲授过程中针对不同的舞蹈选择合适的背景音乐，但是在选择的过程中首先要秉承着积极阳光、乐观向上的原则针对性的配乐。这样不仅能增加幼儿对舞蹈的理解力和学习能力，同时能够提高艺术素养。总体来说，艺术是一大类，音乐和舞蹈在某种程度上具有相通性。这种教学方法同时提高学生对音乐和舞蹈的学习范围，有助于培养学生结合艺术整体特点进行舞蹈创编的能力。

三、结语

总而言之，幼儿舞蹈的启蒙教育不论是从自身兴趣爱好和学习能力的培养来说，亦或从弘扬传统文化、保护民族艺术的宏观视觉来讲都具有重大的意义。让幼儿在娱乐阶段通过体验快乐和成就感的方式促进舞蹈学习和创编能力的养成，继而帮助幼儿健康成长成才。

参考文献：

[1]纪郁璿.启蒙教育视角下幼儿舞蹈创编与教学探究[J].艺术评鉴，2019，（12）：122-124.

[2]马思莹.幼儿舞蹈在启蒙教育中的价值及优化编创策略[J].戏剧之家，2018，（29）：187.

[3]马路明.启蒙视野下的幼儿舞蹈创编教学及指导方式剖析[J].课程教育研究，2018，（34）：206.