陶行知“教学做合一”理念下的小学美术教学研究

摘 要：巧用“教学做合一”理念是提高了小学美术教学理念创新性与教学活动实践性的主要措施，也是推进小学美术素质教育改革进程与提高小学生美术知识运用能力的重要途径。本文简单分析了小学美术教学中运用陶行知教学做合一理念的必要性与重要性，为提高陶行知教学做合一理念对提升小学生美术素养与综合素质的促进作用而提出合理化的建议。

关键词：陶行知;“教学做合一”理念;小学美术;教学研究

一、 引言

美术与语文等小学其他学科相比较而言，对小学生审美标准与思想情感等的影响更大。原有小学美术教学模式的僵硬性与教学理念的传统性造成了美术教学效果的不理想化，加剧了小学生美术知识水平与绘画能力发展的不平衡性，而教学做合一理念以边做边学为核心，不仅为老师创设自主合作教学与探究教学等新颖有趣教学活动提供了理论支撑，也为老师创新教学手段与实现教学目标奠定了基础。

二、 创新教学活动，激发小学生美术学习兴趣

部分小学学校管理人员以及老师对美术存在轻视或者忽视心理，根本没有认识到美术对小学生未来学习成长的重要性，经常以各种理由来占用美术课，不仅造成了美术在小学教学体系中地位的持续下降，也在学校内部形成美术课可有可无的错误认知，造成了美术课时数量的缩减与美术教学效果的弱化。教学做合一理念与小学素质教育改革内涵相吻合，促使老师更新其教学理念与创新其教学手段，通过创设灵活多元的教学活动与使用简洁易懂的教学语言等方式来提高小学生美术教学活动的参与性与积极性。老师既可以主动学习最新小学美术知识与教学技能，运用多媒体等现代化教学设备与技术来创设美术教学活动形式与内容，也可以提高美术教学实践活动的组织频率，传授给小学生更多美术学习方法，引导小学生用眼睛与心来欣赏美术作品，感受不同美术作品所展示非价值观与蕴含的感情。老师要认真研究小学美术教材，加强美术教材内容、教学目标以及小学生欣赏水平等的融合性，提高美术教学道具与生活常见物品等美术教学资源的有效利用率，运用视频、音频、图片与文字等不同载体来讲解美术知识，既可以给小学生以强烈的视觉、听觉冲击，提高美术教学活动对小学生心灵情感的震撼力与影响力，也提高了美术教学活动形式的多样性与教学内容的丰富性，实现了小学生鉴赏能力以及创新能力的共同提升。

例如，在学习人美版美术小学五年级下册《人民艺术家—齐白石》相关知识时，老师可以从不同网站上下载齐白石相关视频或者图片资料，用专门的视频编辑器来编辑成主题一致、语言凝练与内容完整的齐白石教学视频，用声情并茂的视频来帮助小学生了解齐白石的人生经历以及其主要艺术成就，让小学生欣赏齐白石的作品。随后，老师将其提前准备好的盛有1到3只活虾的玻璃缸，让小学生以小組为单位来讲台上观看虾的外貌特征与行动方式。不同虾的大小颜色与活动轨迹等并不完全一致，小学生的观察结果也存在很大差异性，为所有小学生提供了近距离观察活虾的机会，鼓励小学生独自根据其观察结果来构图画画，在加快小学美术高效课堂的建设速度的同时，也增强了美术课堂的趣味性与活跃性，同时锻炼了小学生观察记忆与思考创新能力。

三、 创新学习方法，提高小学生美术学习效率

教师注重美术理论知识与绘画技巧的传授，对小学生美术学习方法存在轻视或者忽视心理，造成了小学生美术学习方法的单一性与传统性，甚至形成背诵美术理论知识是提高其绘画知识体系完整性唯一方式的观点，进而导致小学生美术学习效率与效果的持续下降。通过组织开展美术知识讲座等方式来引导小学生形成正确的美术观，真正认识到其学习美术知识与参与美术鉴赏活动对其未来发展的重要性，从而增强小学生美术学习的内动力，提高小学生对老师美术教学计划的配合性。老师可以在班级范围内组织美术理论考试与实践考试，了解每一位小学生的美术理论知识水平、绘画能力以及美术学习诉求，并与小学生一起分析其美术考试成绩较差的原因，共同从众多美术学习法中筛选出最适合小学生的美术学习法，实现了小学生艺术学习方法从单一落后到多样先进的转变，通过让小学生欣赏美术电影与延伸教学内容等方式来提高美术教学内容对小学生的吸引力。另外，老师还应尽可能多的使用具有较强激励与鼓励作用的语言，减少轻蔑、侮辱等打击小学生自尊心与自信心的语言，有助于缓解师生矛盾，为老师真正了解小学生美术学习现状与学习诉求等奠定了基础。

例如，在学习人美版美术小学五年级下册《动漫—动起来的漫画》相关知识时，老师以调查问卷的方式来了解小学生最喜欢的1～3部动画片，知道小学生喜欢的动漫作品，要求小学生自主选择其研究学习的动画片，引导小学生从作品形式、风格与内容等不同层面来介绍小学生所喜欢动画片的特征，掌握学习研究动漫作品的方法与技能，不仅提高了小学生美术学习活动的选择性与自主性，强化了小学生在美术学习活动中的主体性，也锻炼了小学生艺术鉴赏能力与自主表达能力。老师可以组织小学生观看经典动画片与潮流动漫书，既可以提高小学生对美术动漫知识的兴趣爱好，也能提高小学生动漫知识体系的延伸性与完善性。老师应加强对小学生美术学习状态的观察力，及时发现小学生美术学习过程中产生的困惑或者难题，给予小学生必要的指导与帮助，促使小学生养成多问勤思考的好习惯。

四、 注重美术实践，提高小学生绘画能力

部分教师过于重视美术理论教学，理论教学时间远远多于实践教学时间，加之，小学美术实践教学以小学生主题绘画为主，美术实践教学效果也比较差，这些都造成了小学美术理论教学与实践教学的失衡。老师应调整美术课堂教学方案，适当延长美术实践教学时间，给小学生留下更多自由发挥与创作的空间，既可以激发小学生画好画的好胜心，同时实现了小学生绘画能力与欣赏辨别能力的全面提升。老师也可以根据小学生绘画水平与学习诉求来将小学生划分为若干学习小组，通过老师示范与小组练习的方式来帮助小学生快速掌握老师讲解的要点内容。

例如，在学习人美版美术小学六年级下册《城市雕塑》相关知识时，老师可以事先让小学生实地观察其居住地或者附近的雕塑，观察这些雕塑的外观，了解雕塑所包含的文化内涵，老师通过分析本地区城市雕塑的方式来讲解城市雕塑知识，既可以缩短小学生与雕塑之间的距离感，让小学生回忆或者描述其所见城市雕塑的特征与寓意，也提高了美术教学活动与教学内容的实践性。随后让小学生根据老师确定的主题来创造性的设计不同风格、颜色与内涵的雕塑，老师以小组为单位来分析每一位小学生设计雕塑的优缺点，鼓励小学生再接再厉继续创作出风格独特、内涵丰富的雕塑，提升了小学生的空间思维与发展思维。老师也可以通过组织开展外出采风、美术展览、美术比赛、美术主题演讲等方式来为小学生提供更多实践训练的平台与机会，引导小学生养成学习借鉴艺术家绘画技巧与方式的习惯，主动分析研究不同艺术作品的内涵与情感，实现了小学生审美素养与思想素养的共同提升。

五、 总结

正视原有小学美术教学模式的弊端与漏洞，正确看待“陶行知教学做合一”理念对小学素质教育改革与扩大美术教学影响力的推动作用，通过创新教学模式、传授学习方法以及增加实践教学评率等方式来引导小学生主动思考与学习美术知识，实现了小学生美术素养与绘画实力的共同提升。

参考文献：

[1]张艳.“教学做合一”，每个人都可以更优秀——美术生专业教学手记[J].新课程（中旬），2016（1）.

作者简介：

熊莹莹，江苏省苏州市，苏州工业园区星洲小学。